【正文】 3﹚課后使用做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。最后當(dāng)堂達標測試，及時反饋，解決問題。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強最強的學(xué)生做小組長。1月18日，揚州市教育局公布了“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎評選結(jié)果，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)獲揚州市“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎。3月，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)“高效課堂先行班級”正式掛牌。本次展示活動，學(xué)校師生全員參與,分語文、數(shù)學(xué)、英語與綜合學(xué)科三個組別，學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等7科，人數(shù)多、規(guī)模大、科目全、質(zhì)量高，既是對該校教師近年來打造高效課堂行動的一次檢閱，也為教師的專業(yè)成長搭建了交流切磋的平臺。活動中，大家就“課堂互動機會均等，提高學(xué)生的參與度”、“自主學(xué)習(xí)活動的認知序列編排”“尊重學(xué)生的差異，有效利用差異資源”等談了各自的實踐與思考。具體說，我們要求各年級組教師針對本年級重點領(lǐng)域，進行教學(xué)目標的審定，結(jié)合過程將教學(xué)目標分解到模式的各環(huán)節(jié)之中，骨干教師上先行課，進行模式細化的實證研究，平行班的教師參與聽課，6提出修改與完善意見。課堂以學(xué)生為主體在課改之初就被我們熟識，那么怎樣做才能做到以學(xué)生為主體？正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過的：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。我在課堂教學(xué)中聽的訓(xùn)練是在每節(jié)課都在進行的，包括聽重點，聽詞語，聽課文朗讀等。還有一些如課前演講之類的都可以讓學(xué)生做一做。個人的做法是針對每節(jié)課，每篇課文進行感想發(fā)言并寫下來。教師引導(dǎo)的適度、適時、適用學(xué)生在充分自學(xué)和交流之后，仍會有一些問題是他們沒辦法解決的，這時我們教師就需要對這些問題進行歸納引導(dǎo)。而我們教師的教一定要適度、適時和適用。教是為了更好地不教，即自學(xué)。讓更多的同學(xué)去感悟美麗的語文，熱愛語文，這是我一份義不容辭的責(zé)任。所以更要讓自身恬靜下來，去細讀更多的文字，去補充不竭的水源。適時的引導(dǎo)需要教師對課堂的高度關(guān)注，包括對學(xué)生自學(xué)和交流的關(guān)注。對語言的感覺鈍化，就無法領(lǐng)略杜甫的“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”變化的微妙；就不能體會“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜” 田園的溫馨，就難以體味蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”中的深刻哲理?？傊瑢W(xué)生的自學(xué)需要教師的引領(lǐng)。這在高校課堂中也是很難達到的目標。而學(xué)生在交流時要迅速決定好發(fā)言的次序，當(dāng)每組學(xué)生有 1 不會的情況時，其余小組成員會及時教他，形成兵教兵的慣性。我們要做到是要把這些方法呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至訓(xùn)練他們，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣！那么，針對小學(xué)語文課堂來說，該有那些方面的自學(xué)方法需要教給學(xué)生呢？語文的能力包括聽說讀寫，那么針對這些能力我們來分解討論學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)要想讓學(xué)生先學(xué)，最需要解決的是學(xué)生自學(xué)的能力。不僅堅持基本教學(xué)模式，還依照不同年級學(xué)生的特點，為每一個年齡段的學(xué)生量身定做不同的教學(xué)模式。會上還部署了新學(xué)年高效課堂實驗班及實驗個人的申報工作。活動期間，有44堂課參加了展示，近500人次參與了聽課與評課。研討活動中，由學(xué)校骨干教師執(zhí)教，語、數(shù)、英三科分別推出兩節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)模式特點的研究課。五、高效課堂提升年大事記1月16日，天山鎮(zhèn)教育工會召開教職工大會。一般情況下，弱一些的學(xué)生先進行匯報，中等生進行追問和補充，優(yōu)等生進行總結(jié)和提升。根據(jù)學(xué)習(xí)目標創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。教師使用 ﹙1﹚課前使用獨學(xué)抽查做好獨學(xué)評價、學(xué)情調(diào)查確定學(xué)習(xí)起點進行二次備課 ﹙2﹚課中使用關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進程。（2）開展優(yōu)秀校本教研組評選。學(xué)生層（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負其職。（2）采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。工作思路突出一個中心：始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量。本，我們進一步貫徹落實“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，堅決貫徹高郵市教育局高效課堂建設(shè)推進工作的相關(guān)要求，全面促進我校高效課堂建設(shè)工作的進程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進素質(zhì)教育工作。四、幾點體會實行高效課堂后，我發(fā)覺班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，班級凝聚力提升。我深感中心學(xué)校此舉的明智，為有這樣的課堂的模式而歡呼。一、高效課堂模式構(gòu)建過程中困惑記得上學(xué)期中心學(xué)校就提出了構(gòu)建高效課堂，但從未指明什么樣的課堂是高效課堂。（四）高效課堂教學(xué)中教師的角色：教學(xué)活動的組織者、參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)方式的促進者。他們參加各類活動的積極性更高了。關(guān)于上課：課堂教學(xué)是組織學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的過程。教師要把主要精力放在教學(xué)上，放在課前的備課上。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。注重過程管理和常規(guī)環(huán)節(jié)的求實高效，培優(yōu)輔差，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。今后，我校將繼續(xù)以活動為主抓手，研究活動形式，完善課堂評價及學(xué)生評價體系，促進高效課堂“高效化”。有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時間把握難度較大。組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。經(jīng)過一個階段的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，現(xiàn)將這個階段所做的工作總結(jié)如下：一、管理者走進高效課堂，為高效課堂研究營造了良好氛圍。三、開展相關(guān)活動召開“構(gòu)建高效課堂研討會”。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長負擔(dān)，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。課堂是充滿激情活力，還是沉悶壓抑；是師生互動、生生互動、相互激發(fā)，不斷出彩出新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是簡單重復(fù)、彼此厭倦、枯燥乏味，這在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，關(guān)注學(xué)生在知識水平、認知能力等方面存在的客觀差異，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人能學(xué)，人人會學(xué)”為宗旨。樹立正確的理念以確保活動的正確導(dǎo)向。教師要針對不同類型的課型，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以“導(dǎo)學(xué)案”的形式來設(shè)計教學(xué)方案。還增加了單元過關(guān)的環(huán)節(jié)，種種細化讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是