【正文】 黃色木：秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木 飽滿 綠色樹：高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚?！廊硕际?，39。敘離別不離39。我們熟悉的”歲寒三友一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。無意苦爭春，一任群芳妒。⒊討論分析：其一：強(qiáng)調(diào)了凌寒獨(dú)開的一枝獨(dú)秀，高貴圣潔（白雪世界，墻角飄來縷縷清香，讓人發(fā)現(xiàn)那正怒放著一簇梅花）一枝獨(dú)秀，冰清玉潔的女子，當(dāng)如寶釵愛慕其二：無奈凄涼，孤傲清高（黃昏風(fēng)雨之中，驛外斷橋邊上，香飄萬里無人曉）敏感憂傷，質(zhì)本潔來還潔去，當(dāng)如黛玉愛憐其三：達(dá)觀堅定，壯美豪放（在風(fēng)雨飛雪之中看到了春天，在冰天雪地之中綻放著笑臉）達(dá)觀豪放，當(dāng)如湘云欽佩⒋倘有時間，師生有感情地朗讀三詩，力求通過語言聲音來表達(dá)情感，展示形象。他不惜巨資，把作為人質(zhì)的異人立為秦國國君。重要的是戰(zhàn)爭風(fēng)險太大，誰也沒有必勝的把握，萬一戰(zhàn)爭失利，結(jié)果會適得其反。尤其是我們的古典詩詞，用簡短的幾個字，造就的卻是豐富的情感與博大的意境。例如，“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”。文章舉了謝莊《月賦》、陸厥《臨江王節(jié)士歌》、王褒《渡河北》為例。第5段，說明“木”為什么有這個特征。而曹植《美女篇》中的“落葉”，是飽含水分的繁密的葉子；司空曙《喜外弟盧綸見宿》中的“黃葉”，是在蒙蒙細(xì)雨中，沒有干燥之感，因此都與“木葉”的形象不同。通過對文章的理解，我們應(yīng)該知道是什么原因造成了木的這個特征了吧？在文章第五段：詩歌語言具有暗示性（齊讀這一段）總結(jié)：在文學(xué)領(lǐng)域，概念相同的兩個字，它們在形象、色澤、聯(lián)想意義上，可能大有區(qū)別。正有了詩歌語言的暗示性，我們的詩人才“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，才有了“推敲”的美談。春花秋月39。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學(xué)中是很多的，如菊花，柳條，明月等等。無意苦爭春，一任群芳妒?？偨Y(jié)全文：各位同學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)了詩歌的語言特點(diǎn)，然而這對于優(yōu)美的古典詩歌來說，不過是冰山一角，古典詩歌那蒙娜麗沙般的神秘的美，有待我們進(jìn)一步的探索，我希望通過今天的學(xué)習(xí)，能對我們?nèi)绾晤I(lǐng)略詩歌的微妙之處有所啟發(fā)?！垎栐娭小罢哿钡脑⒁馐鞘裁矗?明確：“折柳”寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌的暗示性藝術(shù)特征，辨析詩歌精微的語言。問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考： 木葉：亭皋木葉下，隴首秋云飛。明確：“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。這就是“木葉”的第二個藝術(shù)特征。六、詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。遙知不是雪，為有暗香來。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 品味文中詩句意蘊(yùn)，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。說明“木葉”就是“樹葉”，但是古代詩歌中用“樹葉”的十分少見，大量的用的是“木葉”。（特征及原因）兩個藝術(shù)特征：含有落葉的因素（暗示性）；有微黃和干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。這么多詩人一再使用“木葉”這個意象是否屬于朱光潛先生在《咬文嚼字》中指出的套板反應(yīng)？參考意見：要注意文中“古代詩人們在前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”等表述。木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。夢中作①歐陽修夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。營造了一種冷清，空闊，迷惘的意境。從“涼”“月”等字中可知時間大約是在秋天。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。我們不留心就不會察覺它的存在。2：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢？明確：因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。陶淵明《擬古》：“皎皎云間月，灼灼葉中華”——一般的情況，大概遇見樹葉的時候都簡稱為葉。（結(jié)構(gòu)、思路）（1－3）“木葉”為詩人所鐘愛。二）釋題：“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進(jìn)行分析說理。了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，明確本文寫作目的。梅花梅花絕句王安石陸游墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。詩歌語言有暗示性，其實(shí)不少東西具有一定的暗示性。提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”給人以 “落葉”的暗示呢？ 明確：因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。在此基礎(chǔ)上，我們比較一下 “秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”這兩句詩。思考：這些詩句中的“樹”和“葉”，給你留下了什么印象？聯(lián)想到什么季節(jié)? 明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。四、研讀課文，討論問題。二、介紹作者，明確目標(biāo)林庚：原籍福建閩侯，出生于北京，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系，后任清華大學(xué)中文系教授，既是詩人，又是學(xué)者。一、導(dǎo)入：請同學(xué)們閱讀下面的詩：春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試對梅的三種不同形象做點(diǎn)分析，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。卜算字?詠梅陸 游驛外斷橋邊，寂寞開無主。付梓‘殺青39。學(xué)富五車，才高八斗39。正是有了詩歌語言的暗示性，樹與木就有了不同的意味，我們由此也可明白，清秋的落葉，詩人為何用“木葉”取代了“樹葉”。第4至6段為第二部分，說明了“木”的兩個藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。第6段，說明“木”的第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。從“木”所用的場合可以看出，自屈原開始把“木”用在秋風(fēng)葉落的季節(jié)之后，后代詩人都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象效果。首先，自己默讀課文，概括每個段落的大意。既然生物上的樹與木無大區(qū)別，為何我們的同學(xué)卻稱之為樹，鮮有稱之為木呢？因?yàn)樵谖覀兊拇竽X里，樹與木的形象是大不一樣的，有同學(xué)能說說它們分別是怎樣的形象嗎？ 樹：枝繁葉茂，青翠蔥蘢，蓬蓬松松象一位圓潤，豐滿，婀娜的少女 木：木頭木板，干枯，孤單，筆直，黃褐色象一位錚錚鐵漢，象魯迅（像姑娘還是像小伙子，像怎樣的姑娘小伙