【正文】 家的目光聚焦到了這節(jié)課要認識的圖形“角”上，教師從而揭示課題“認識角”。這個活動重在讓學生體會角的大小與邊的長短無關。在判斷是什么角時，指導學生用三角板的直角與給出的角進行比較，將頂點和一條邊重合，看另一條邊。利用電子白板輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，突破難點，提高了課堂效率。二、出示目標：過渡語：這節(jié)課的學習目標是什么呢？請看：（出示學習目標，生齊讀），這個目標能當堂達到嗎？三、自學指導看一看（自學探究）過渡語：下面，請大家打開書翻到第42頁，我們請自學指導來引領我們達到目標。（匯報展示）師：討論完的小組請舉手。同樣把角的一條邊向左、右移動，觀察移動后角的大小。組內(nèi)交流、整合答案。展示小組可根據(jù)時間輪流、對抗、抽簽或指定，沒有得到展示機會的小組要安排課后自改或小組對改。的角叫鈍角。三、說教學目標： 知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。教學難點：認識周角四、說教學過程：本著“創(chuàng)設情境、引導學生自主探究，在體驗中獲取新知”的思想，我設計如下：（一）、導入學生動手，用準備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。議一議（合作交流）針對自學探究中的問題先對子交流，還不能解決的問題可以小組討論。(四)、展示提升指出下列圖中哪個角是直角？根據(jù)什么？一條直線是不是平角？（教師引導學生明確：直線，它沒有端點，也就不是平角；平角的兩條邊在一條直線上，而且有一個端點。）要求：獨立完成、對子討論。展示后，其它組或教師給予評價。）（平角=180176。）（90176。匯報講解、補充評價。又小于180176。優(yōu)秀給3個紅星，一般2個紅星，不理想1個紅星。什么是銳角？什么是鈍角？鈍角必須符合哪兩個條件？師：自學時，比誰看書最認真，坐姿最端正,也可以把重點圈出來。教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。二、說學生情況分析：學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。的角叫做銳角；大于90176。展示后，其它組或教師給予評價。）要求：獨立完成、對子討論。四、展示提升指出下列圖中哪個角是直角？根據(jù)什么？一條直線是不是平角？（教師引導學生明確：直線，它沒有端點，也就不是平角；平角的兩條邊在一條直線上，而且有一個端點。議一議（合作交流）針對自學探究中的問題先對子交流，還不能解決的問題可以小組討論。教學過程一、導入學生動手，用準備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。（四）課堂總結(jié)、反思提升 引導學生對全課的知識進行梳理。（三）練習反饋，鞏固新知練習是鞏固知識、形成技能，發(fā)展智力的重要手段。學生通過動手操作和與同伴交流，探究角的大小與什么有關？接著讓學生到大屏幕上操作，利用白板的旋轉(zhuǎn)功能，學生可以直觀地看到角的兩邊開口越大，角越大，開口越小，角越小。本課知識為學生進一步學習角，掌握角的度量、分類等知識奠定基礎。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。（四）、運用新知，辨別角，數(shù)角。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫面，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)都是學過的平面圖形,再讓學生用小棒擺出三角形，再移走一根，從而引入課題“認識角”。學生分析：在生活中，由于學生已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。師：我們要用事實說話呀。師做一個活動角，要求一名學生變出比自己大或小的角。最終揭示密碼是圖中角的個數(shù)。介紹角的各部分名稱及記法 師：角的各部分還有自己的名字。板書課題：認識角二、找角，指角，感受角學生在生活中找角，指角師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。今后我將不斷更新自己的教學思路，客觀的了解自己的教學效果，以便更及時地改正，同時多進行教學研修提高自己的綜合素質(zhì)，使自己的課更具有趣味性和彈性。同時在習題的設計上兼顧不同的難度，照顧到不同的層次學生，盡可能體現(xiàn)課堂中的以人為本。記作：∠1 讀作：角1 教學反思新課改指出，數(shù)學源于生活，服務于生活。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？①實物②課件 2）找生活中的角。也是一個頂點和兩條邊嗎？找生活中的角。B請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸并說說你的發(fā)現(xiàn)。（板書課題：認識角）二、探 究——直觀感知角。通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀認識角，感受角有大小。師：來，讓我們一起去看看淘氣和笑笑畫的角。（出示電教）請你們猜一猜它們誰做的角大。師：剛才我們已經(jīng)認識了角，又學會了數(shù)角，那么你能用桌面上的材料創(chuàng)造出一個角嗎？（可以合作、也可以獨立的完成）生：做角。生：看書匯報。教學難點：學會用重疊的方法比較角的大小。師：角博士夸你們的眼力真不錯，找到了這么多你眼中的角！師：請你們再回憶一下，在我們生活中，哪些地方藏著角呢？ 生：回憶（衣角、黑板、三角板、紅領巾、扇子……）師：王教師發(fā)現(xiàn)你們真是一些善于觀察的孩子，在我們的生活中發(fā)現(xiàn)了那么多的角，現(xiàn)在請你把桌面上的圓舉起來，你能在這張圓上找到角嗎？ 生：不能。辯角師：剛才同學們通過看書已經(jīng)知道了角的各部分名稱，以及角的特點。師：角博士看你們表現(xiàn)得這么出色，這不，給你們帶來了小禮物，請把桌面上的信封打開看看里面有什么？生：有圖釘和兩張紙條。（演示）畫角。說角。教具準備： 教師準備多媒體課件、三角板、活動角。紅領巾上的角呢？（課件展示）。角有個尖尖，很刺手，我們把它叫做頂點。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。動手操作，比較角的大小五、小結(jié)通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?如果我是角。這節(jié)課的教學中，我改變傳統(tǒng)的講授為主的教學模式為通過各種教學活動充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生積極的學習，同時關注到情感體驗，知