【正文】 讓學(xué)生說說敬佩它的理由。：“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”,在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中，也面對(duì)種種逆境和壓力，你打算怎么做呢？(學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)，同樣可以生存和更好地發(fā)展)（四)作業(yè)設(shè)計(jì)、安排1．課內(nèi)：生字描紅、抄寫詞語。教學(xué)建議：教學(xué)采取多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中理解文章所蘊(yùn)含的意思，引導(dǎo)學(xué)生既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)取得最后勝利的人生哲理。二、新授，老師領(lǐng)讀，學(xué)生接著讀（1）學(xué)生讀文字學(xué)生在讀的時(shí)候，老師帶著學(xué)生讀。水，它好像。準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，理請(qǐng)文章脈絡(luò)，了解大意三、學(xué)習(xí)第2自然段，找出“謎面”。仔細(xì)讀讀第3節(jié)，用“ ”劃出相關(guān)句子?！保?）面對(duì)著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理。出示：口頭填空古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說）麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。生齊讀。中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。[教學(xué)目標(biāo)]準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。打開書，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三節(jié)，你發(fā)現(xiàn)山谷里有什么？請(qǐng)?jiān)谀愕陌l(fā)現(xiàn)旁做上記號(hào)。g、完好無損再讀，齊讀。在人生的旅程中，肯定會(huì)遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對(duì)，但老師也希望你們記住這幾句話：①大丈夫能屈能伸②小不忍則亂大謀③忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空孩子們，我們要做生活的強(qiáng)者，也要做生活的智者！。③有彈性，會(huì)彎曲，會(huì)反彈，總是蒼翠挺拔。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬別這一具體事實(shí)的?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。想到肖邦“不得不”離開自己的祖國(guó)。這種對(duì)生命永不言棄的頑強(qiáng)的精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢！讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。）（3）如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗?fàn)帲┬〗Y(jié)：所以學(xué)雪松不但不是弱者，反而是強(qiáng)者，是智者！不講策略一味蠻干只是逞匹夫之勇，結(jié)果只能是自取滅亡，而雪松選擇先彎曲，這是它對(duì)抗風(fēng)雪的一種方式！同學(xué)們，作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)。交流出示：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟山谷中的謎底。讓我們?cè)僮x孔子的名言，結(jié)束今天的穿越時(shí)空之旅吧 讀孔子的名言第五篇：《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)《山谷中的謎底》是蘇教版語文六年級(jí)下冊(cè)第17課的課文，作者是劉燕敏。（2）師生交流（4）還有哪句話讓你有感受？（5）還從哪些地方感受？（6）最后一句誰來說說？ 師生交流誰來輕輕地讀這句話？（指名讀――指導(dǎo)朗讀――齊讀之）這善施教化的水啊，是當(dāng)之無愧的“真君子”（7）同學(xué)們，水僅僅有這四點(diǎn)美德嗎？ 師生交流課文中沒有寫出來，選擇其中的一句，把他補(bǔ)充完成、出示：水清澈透明，一望而見底，它好像。因此，教學(xué)《孔子游春》一文，除了讓學(xué)生理解及體會(huì)孔子關(guān)于“水”的見解所蘊(yùn)含的深刻哲理，更主要的是讓學(xué)生走進(jìn)文本，一起去經(jīng)歷孔子觀水的過程，由孔子的“觀水”和“悟水”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)孔子“如何學(xué)習(xí)”的感悟；由孔子與學(xué)生關(guān)于“水”的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生對(duì)孔子“如何教學(xué)”的感悟，在過程中豐富學(xué)生的見識(shí)，歷練學(xué)生的智慧。不足之處：學(xué)生對(duì)謎底和謎面分辨不很清晰，山谷有什么謎？它的謎底也就是事時(shí)真相，在這里師強(qiáng)調(diào)不夠。”你認(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說說理由?！熬瓦@樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈??不論雪下得多大，雪松始終完好無損。，通過東坡和雪松的情況，西坡和其它樹的情況。，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長(zhǎng)滿雜樹呢？劃出有關(guān)句子。：出示生字詞指讀，交流對(duì)生詞的理解，對(duì)課文中的詞語進(jìn)行質(zhì)疑，并討論解決詞語的意思。謎底可以指謎語的答案，有時(shí)指的是事情的真相。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：文筆間潔地告訴讀者魁北克山谷一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，同時(shí)又富有寓意的告訴人們要敢于跟困難作斗爭(zhēng)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)忍讓、有退才有進(jìn)。（2）山谷中的謎底雖然解開了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡(jiǎn)單的問題，只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來。記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。那么，你同意課文中的這種觀點(diǎn)嗎？能再聯(lián)系一些事例來說說嗎？（指名回答）出示：口頭填空 古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說）麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。）（2）、風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣，(再讀)（3）從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無損”中你體會(huì)到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號(hào)在這里是什么意思嗎？ ……省略號(hào)看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅(jiān)韌不拔。以此理解“彎曲”“反彈”。（生述雪景）小結(jié)：是啊，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個(gè)山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對(duì)著這樣的氣候和情景，你想到了什么？（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。（2）、交流：這條山谷有一個(gè)什么“謎”？（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。教具準(zhǔn)備多媒體課件和閱讀材料、一把鋼尺 教學(xué)過程：一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。對(duì)于不諳世事的孩子，驟對(duì)強(qiáng)暴和逆勢(shì)，這種以退為進(jìn)、保護(hù)自我的生存策略不失為明智的選擇。的確，我們從夫婦身上可以得到很多啟示：首先，當(dāng)我們面臨困境時(shí)，可以退讓一步，這不是彎曲也不是倒下，這是一種生存的智慧與藝術(shù)；另外，我們讀書、讀人、讀己、讀世界要從多個(gè)角度，來豐富思維，提升認(rèn)識(shí)，歷練智慧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀書，終極目標(biāo)還是審視自己，提升自己，豐富自己。師：其實(shí)，課文是根據(jù)一篇文章改編成的，想讀讀原文嗎？剛才我們讀出了雪松的智慧，用心讀過原文，你又產(chǎn)生了什么新的啟示？出示原文，師生共讀。根據(jù)教材特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)需求，本著生本理念語文教學(xué)“大閱讀、大積累、大思考、大表達(dá)”的特點(diǎn)，與學(xué)生產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、精神成長(zhǎng)有意義、有價(jià)值的話題，真正將教材看作是學(xué)習(xí)的開啟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧、建構(gòu)人格、提升精神、豐富情感、學(xué)習(xí)生活的一種資源。自由多遍朗讀→指名朗讀。通過自學(xué)，你又解決了哪些問題？（交流：謎：￡1；謎底：東坡雪大，很多樹沒有雪松的本領(lǐng)，漸漸喪失生機(jī)，只有雪松存活下來；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活下來?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)所關(guān)注的不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材末尾要“告訴”我們的感悟結(jié)論，更具價(jià)值的，是自主學(xué)習(xí)過程的展開及過程中的經(jīng)驗(yàn)喚起、情感體驗(yàn)，閱讀積累的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生的智慧生成、心靈啟迪等等。第一篇：蘇教國(guó)標(biāo)版語文六年級(jí)下冊(cè)《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教國(guó)標(biāo)版語文六年級(jí)下冊(cè)《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)課文《山谷中的謎底》是作家劉燕敏撰寫的一篇敘事簡(jiǎn)潔、說理深刻的小品文。樹的智慧，給予人智慧的啟示，學(xué)會(huì)智慧地看人生、看自己??【設(shè)計(jì)理念】生本教育理論，同樣給予我們智慧的啟