【正文】 。（3）指名復(fù)述“救鄉(xiāng)親們”。（2）指名向全班同學(xué)講述。故事按照我們的期待方向發(fā)展。評議標(biāo)準(zhǔn)：在轉(zhuǎn)換身份后，復(fù)述者講述故事的語言與身份是否符合；在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，有沒有自己的創(chuàng)造。教學(xué)過程：板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)回顧以前學(xué)過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個(gè)故事？聚焦第二個(gè)故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個(gè)故事畫一畫。（1）出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。哪些情節(jié)你印象最深刻？交流1：改敘述性語言為人物語言?！东C人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。這個(gè)人的身份是：獵人。合作方式：先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。三、學(xué)習(xí)生字。（1）主人公海力布和這些次要人物都發(fā)生了哪些故事海力布（拯救）小白蛇（酬謝報(bào)道）海力布（告知洪水消息）村民（懷疑）海力布（說出真相，變成石頭）村民（后悔紀(jì)念）海力布（2）在概括中相機(jī)教學(xué)酬謝的酬字的書寫過程中，左邊的酉下面一橫不要遺漏，便讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中說說酬謝的意思（關(guān)注酬謝要給出報(bào)答的物品）嘗試著根據(jù)任務(wù)關(guān)系圖，大概講一講這個(gè)故事三、從具體情節(jié)出發(fā)，體會獵人海力布的性格特征自由朗讀課文，說說看你讀到了一個(gè)怎么樣的獵人海力布？你是從哪里看出這樣的性格特征的？聯(lián)系具體文本，交流（1）出示他熱心幫助別人，每次打獵總是把獵物分給大家（2）出示他每次打獵回來，分給大家的獵物就多了（3）出示要救鄉(xiāng)親們，只能關(guān)注次要人物相關(guān)情節(jié)（1）出示小白蛇再三叮囑海力布無論如何都不要說出動物對他說的話，否則就會變成石頭的這樣的故事情節(jié) 這段話能否刪去？（2）有人說，將海力布勸說村民二村民不信任的故事情節(jié)直接去掉，故事會更簡單，海力布奉獻(xiàn)自我的品質(zhì)越突出，你是怎么看待這個(gè)問題的？四、從人物性格出發(fā)，嘗試對獵人海力布展開創(chuàng)造性復(fù)述。）同學(xué)們你們看，前一個(gè)故事埋下的伏筆，在后一個(gè)故事的發(fā)展中會一步一步地呈現(xiàn)出來，故事就是這樣推進(jìn)的。但是，如果不跟他們說，那他們的性命就難保了，用我一個(gè)人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。（板書：加入心理活動）還可以怎么講使故事更加吸引人呢？師：那請你也想象一下，聽到海力布的勸說，還有誰會說些什么呢？生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了。過渡：在即將大山崩塌、洪水來襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說不愿離開的鄉(xiāng)親們呢？面對這即將遭遇的險(xiǎn)情，你會怎么想？生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們，他們肯定不會相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、回顧課文同學(xué)們，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。四、積累內(nèi)化。第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。邊讀邊思考課文主要寫了什么？再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu)段：獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。體會海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。合作提示：（1）獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。（板書：獵人海力布。今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用細(xì)化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。）這叫“細(xì)化情節(jié)。——加上動作神態(tài)第三次語言：做好決定，沉著冷靜。（1）介紹“情節(jié)梯”?！东C人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事?！克摹⒆儞Q身份，復(fù)述故事，大家的復(fù)述越來越棒！現(xiàn)在，我們來一次更高難度的挑戰(zhàn)，好嗎？，大家都是以一個(gè)讀者的身份來復(fù)述這個(gè)故事，現(xiàn)在，我們變換一種身份，再來講述這個(gè)故事，看看誰能圓滿完成這個(gè)任務(wù)：（1）如果你是親眼看到海力布變?yōu)槭^的一個(gè)小伙子或者一個(gè)大姑娘，或者是一個(gè)小孩子，你怎樣把剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸爸媽媽聽？（2）如果你是海力布救下的那條小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎樣把海力布的故事講給自己的親人聽？（3）如果你是一位導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客來到這個(gè)著名的景點(diǎn)，你怎樣把海力布的故事講給游客們聽？（4）如果你是一位蒙古族老人，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽？。還有一些細(xì)節(jié)，課文講得并不十分清楚，但是，聽眾可能很感興趣，怎么辦？比如：龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時(shí)為什么低頭想了一會兒？他為什么沒有那么干脆地把寶石立即給海力布？比如：海力布得到寶石后，可能經(jīng)歷了哪些事情？寶石怎樣幫助了海力布？比如：同行的獵人發(fā)覺海力布的“神奇本領(lǐng)”后，有沒有逼著問海力布背后的原因？遇到這樣的情況，海力布是怎么應(yīng)對的？比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布會有怎樣的表現(xiàn)？會怎樣催促大家？比如：鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加，他們會無比自責(zé)地說些什么呢？。（3）如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。大家在閱讀這個(gè)故事的過程中，有沒有關(guān)注到一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)？如果沒有這些細(xì)節(jié)，可能故事就沒法往下發(fā)展，或者故事就會變成另一個(gè)樣子。預(yù)設(shè)：（得到）寶石——（運(yùn)用）寶石——（暴露）寶石。（2）指名復(fù)述“救小白蛇”。誓：上下結(jié)構(gòu)，上下都要寫扁，主筆是言字的第一橫，托住上面的`“折”。現(xiàn)在開始計(jì)時(shí)。這樣的文本，理解難度不大，情節(jié)吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話色彩……非常適合拿來訓(xùn)練學(xué)生講故事！本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，本文的教學(xué)可以很好地落實(shí)單元語文要素為目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)：以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。（板書：有一天 救 得到 會變成）（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點(diǎn)寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。）二、小練筆（一）審題明要求。3．反饋指導(dǎo)。）。先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個(gè)體再練說，再反饋指導(dǎo)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。反饋指導(dǎo)。小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價(jià)值認(rèn)同和尊敬的情感。提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具體內(nèi)容，把握了課文的主要內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了一個(gè)比較深入的了解，那么，你知道課文寫了海力布哪幾件事嗎？出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。（分別板書：聽到 勸說 說出 變成）出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。（板書：救鄉(xiāng)親 變石頭）第五部分：最后兩個(gè)自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個(gè)部分，概括各部分主要意思。預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。小結(jié)：對了。教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。③交代清楚寶石的秘密：含在嘴里可以聽懂動物們說的話；動物說的話不可以告訴別人，否則就會變成石頭。2．海力布是怎么成功地勸鄉(xiāng)親們搬家的呢？（海力布勸說鄉(xiāng)親經(jīng)歷了兩個(gè)過程。②每組推選一位代表在班上進(jìn)行展示。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。2．師：回憶以前學(xué)過的復(fù)述課文的方法。3．海力布為什么會由得到寶石最后變作石頭呢？這中間發(fā)生了什么？（因?yàn)榈玫綄毷?，只要嘴里含著寶石，海力布就可以聽懂各種動物說的話，但是不能將動物的話告訴別人，否則，就會變成一塊石頭。3．熟悉故事情節(jié)，嘗試詳細(xì)復(fù)述故事。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會海力布熱心助人、舍己救人的高尚精神。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)了解了創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練，但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，條理不清楚，語句不簡潔，在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)臺階，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。指名復(fù)述。我們可以把敘述的話改為對白。②講故事，可以用課本上的話，也可以用自己的話講，但是重要的地方應(yīng)該用書上的詞句。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。【板書設(shè)計(jì)】《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)要求:從獵人海力布為了鄉(xiāng)親們的生命安全，不惜犧牲自己的動人傳說中，感受為了他人犧牲自己的美好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小心中要有他人。⑶講故事要有表情、有感情。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時(shí)的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。(每人都要說)按要求評析同學(xué)聽說的梗概。小白索告訴海力布動物說的話不準(zhǔn)對外人說，否則就會變成石頭。最近讀過一文章里選一篇自己喜歡的，將它的梗概寫出來。把文章的內(nèi)容用簡明扼要的語言寫下來。什么叫梗概，就是（一本書或一篇文章的）簡略的內(nèi)容。找一找其他的民間故事讀一讀。（3）講故事要有表情、有感情。快速默讀課文，說一說：海力布是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）生交流、總結(jié)、匯報(bào)：行動：把獵物分給大家語言：告訴大家災(zāi)難就要到來結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個(gè)熱心助人，舍己救人的人。（PPT出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀，續(xù)寫這個(gè)故事，設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局！生獨(dú)完成寫作。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學(xué)們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子，反復(fù)品讀，旁注出你讀后的感受。師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機(jī)出示PPT）師：同學(xué)們，當(dāng)海力布聽到這個(gè)消息后，他剛開始的心情怎樣?生：......師：當(dāng)鄉(xiāng)親們不想搬家，不相信海力布的話的時(shí)候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？生：.....師：海力布為什么越來越著急？從中你體會到了什么？生：......師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀？（找生讀文）師：同學(xué)們讀得真棒。師：好，現(xiàn)在誰來說說，通過剛才讀文，你了解到海力布平時(shí)是怎樣做的？（板書：熱心助人）二、第二次“先學(xué)后教”師：正式如此，海力布平時(shí)就是一個(gè)熱心助人的人。??第三篇：《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地讀課文。交流三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)這個(gè)故事流傳至今，一定有它的感人之處。領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。學(xué)生簡要復(fù)述。所以說，達(dá)格妮是x，她就是x。送我一件很好的禮物，在十年以后?。┳詈笏?，（就算他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。葛利格。板書課題齊讀課題整整十年，歷經(jīng)三千多個(gè)日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——（用一個(gè)詞語來表達(dá)）。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個(gè)故事?！保ò鍟杭?xì)化）觀看動畫片片段，仔細(xì)觀察海力布的表情、動作、語言?！⒁飧星樽兓娜诵〗M第一次合作，表演三個(gè)不同的海力布，模仿他的動作、表情。（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。統(tǒng)編版獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。（1）介紹“情節(jié)梯”?！由蟿幼魃駪B(tài)第三次語言：做好決定，沉著冷靜。）這叫“細(xì)化情節(jié)。今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用細(xì)化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。四、教學(xué)過程一談話導(dǎo)入，揭