【正文】 102例1斜面滾下時(shí)在不同時(shí)刻的位置，如圖1—3—1所示。教師點(diǎn)評(píng)：由于小球運(yùn)動(dòng)快慢是在不斷變化的，平均速度不能具體地告訴我們小球在每一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢。圖1—3—2將滑塊放上不同寬度的遮光片，即Δx分別為1 cm、3 cm、5 cm、10 cm，若沒(méi)有成品擋光片，可用硬紙片自制成需要的寬度。圖1—3—3解析：整個(gè)過(guò)程位移為0，所以整個(gè)過(guò)程的平均速度為0。課堂小結(jié)定義 物理意義 注意問(wèn)題速度 位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值 描述物體的快慢程度和運(yùn)動(dòng)方向 v和s及t是對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)固定在車(chē)上的遮光板通過(guò)光電門(mén)時(shí)，光線被阻擋，記錄儀上可以直接讀出光線被阻擋的時(shí)間。步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師指導(dǎo) 目的根據(jù)查閱的資料，確定實(shí)驗(yàn)方案 介紹相關(guān)書(shū)籍資料1）讓學(xué)生了解光電門(mén)測(cè)瞬時(shí)速度的原理2）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù) 解答學(xué)生提出的具體問(wèn)題相互交流活動(dòng)的感受 對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)參考資料：瞬間無(wú)長(zhǎng)短，位置無(wú)大小，除了用速度計(jì)外，還可以用光電門(mén)測(cè)瞬時(shí)速度。平均速度等于位移與所用時(shí)間的比值，平均速率等于路程與所用時(shí)間的比值，平均速度的大小不等于平均速率。平均速率：物體運(yùn)動(dòng)的路程與所用時(shí)間的比值。當(dāng)位移足夠?。ɑ驎r(shí)間足夠短）時(shí)，質(zhì)點(diǎn)在這段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)可以認(rèn)為是勻速的，求得的平均速度就等于質(zhì)點(diǎn)通過(guò)該點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度。計(jì)算一個(gè)具體的39。平均速度應(yīng)如何定義？師生總結(jié)：平均速度：運(yùn)動(dòng)物體的位移和時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間的平均速度。在我們選擇了正方向以后，當(dāng)速度為正值時(shí)，說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)沿正方向運(yùn)動(dòng)，當(dāng)速度為負(fù)值 時(shí)，說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)上，對(duì)矢量而言“負(fù)號(hào)”也有意義，說(shuō)明它的方向與所選正方向相反?！? m/s B、8 m/sC。運(yùn)動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，在許多情況下，物體運(yùn)動(dòng)快慢各不相等且發(fā)生變化，在長(zhǎng)期對(duì)運(yùn)動(dòng)的思索、探索過(guò)程中，為了比較準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng)，人們逐步建立起速度的概念。方法1：B和C的位移和時(shí)間都不相等，但可以計(jì)算它們每發(fā)生1 m的位移所用的時(shí)間，即用各自的時(shí)間t去除以位移Δx，數(shù)值大的運(yùn)動(dòng)得慢。答案：（1）4 s內(nèi) （2）第2 s內(nèi)二、速度以下有四個(gè)運(yùn)動(dòng)物體，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下它們運(yùn)動(dòng)的快慢程度。教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作討論并總結(jié)。在以上的各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中，都有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的描述，運(yùn)動(dòng)的快慢如何，要用一個(gè)新的物理量來(lái)描述，那就是速度。飛奔的獵豹、夜空的流星在運(yùn)動(dòng)；房屋、橋梁、樹(shù)木，隨著地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)也在運(yùn)動(dòng)。情感態(tài)度 與價(jià)值觀通過(guò)介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)速度概念的建立；速度的比值定義法的理解。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。課堂小練習(xí)：?jiǎn)挝粨Q算：（1）108 km/h=XXm/s（2）]15m/s=km/h汽車(chē)在平直的高速公路上行駛，1 min通過(guò)了1800 m的路程，汽車(chē)的速度是 m/s m/s m/s m/s歸納總結(jié)最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第二道題是根據(jù)本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認(rèn)為誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時(shí)間的計(jì)算?；顒?dòng)3【講授】歸納小結(jié)第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢一、比較運(yùn)動(dòng)的快慢相同路程比時(shí)間相同時(shí)間比路程二、速度物理意義及定義公式：v=s/t單位：1m/s = km/h 1km/h=1/ m/s規(guī)范解題：三、勻速直線運(yùn)動(dòng)四、變速運(yùn)動(dòng)平均速度： v =s/t活動(dòng)4【練習(xí)】隨堂練習(xí)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有多種：A、比較相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)路程的多少；B、比較通過(guò)相同路程所用時(shí)間的多少；C、比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。即：速度的大小和方向均不發(fā)生改變四、變速運(yùn)動(dòng)：定義：物體運(yùn)動(dòng)速度或方向時(shí)刻改變的運(yùn)動(dòng)。定義：運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程（也就是路程與時(shí)間的比值）公式：速度= 路程/時(shí)間V= s/t回憶：我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，誰(shuí)還記得長(zhǎng)度和時(shí)間的國(guó)際主單位？根據(jù)這兩個(gè)單位我們可以得到速度的單位，誰(shuí)知道呢？s——路程 ——米（m）t——時(shí)間 ——秒（s）v——速度 ——米/秒（m/s）⒋單位：⑴國(guó)際單位：米/秒，符號(hào)m/s或m2學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生是初二年級(jí)學(xué)生；小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)；學(xué)生為初中的孩子，對(duì)物理學(xué)的好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望；學(xué)生有過(guò)較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)的描述；學(xué)生能夠物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較；學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸到過(guò)一些有關(guān)速度的計(jì)算。新課程對(duì)教師有了更高的時(shí)代要求，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)和施展自己的教學(xué)智慧，具備超前的教育觀念、快速接受新知識(shí)的能力、高超的教學(xué)技能、熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力、開(kāi)創(chuàng)精神較強(qiáng)的科研能力等基本素質(zhì)。教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，往往就是那些知識(shí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)就成了小組的主帥，自覺(jué)不自覺(jué)地包辦了一切，代替了一切。事實(shí)證明，把新課改的思想充分的運(yùn)用到此節(jié)課當(dāng)中是正確的，教學(xué)效果非常的好。[參考答案] 1．C解析：從圖中信息可判斷，A點(diǎn)位于南極圈附近，在北京南。（3）圖中A．B．C．D四點(diǎn)中，地球自轉(zhuǎn)線速度最大的是點(diǎn)，地轉(zhuǎn)偏向力可忽略不計(jì)的是點(diǎn)。[例五]讀圖5（陰影部分為夜半球）設(shè)北京為7月1日20時(shí)，完成以下要求（提示：先判定經(jīng)線的經(jīng)度）圖5 圖6 1．在圖上畫(huà)出位于東半球，晝夜等長(zhǎng)的一點(diǎn)A。[答案]①北回歸線 ②黃道面的畫(huà)法通過(guò)北回歸線、南回歸線與地球表面的交點(diǎn)，地軸與赤道的交點(diǎn)。熱帶的范圍是46176。52′（南北回歸線之間的地區(qū)），寒帶的范圍是90176。2．圖中表示時(shí)節(jié)，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是：A．東北山區(qū)的河流有春汛 B．我國(guó)的植樹(shù)節(jié)馬上就到來(lái)C．M點(diǎn)的晝長(zhǎng)夜短 D．此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)是從北半球向南半球過(guò)渡 答案B [點(diǎn)撥]我國(guó)植樹(shù)節(jié)為3月12日，圖中表示的時(shí)間為北半球春分日，即3月21日。（3）恒星日，23時(shí)56分4秒。（2）黃赤交角及其影響。使學(xué)生明白黃赤交角的存在是產(chǎn)生地球公轉(zhuǎn)地理意義的基礎(chǔ)。由于課程目標(biāo)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)不同，各種評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)范圍不同，因此要求采取多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生回答：略。學(xué)生：觀察、思考。評(píng)價(jià)方案：第18頁(yè)活動(dòng)2。為什么粘了這條紅線就容易數(shù)了呢？ 學(xué)生回答：因?yàn)橛辛藰?biāo)志，作為一圈的起點(diǎn)和終點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)大家思考： 教師提問(wèn)：當(dāng)中時(shí)區(qū)是正午12點(diǎn)時(shí)，問(wèn)東12區(qū)和西12區(qū)各是幾點(diǎn)？[指時(shí)區(qū)圖] 學(xué)生回答：東12區(qū)是24點(diǎn)，西12區(qū)是0點(diǎn)。（3）經(jīng)度相差1176。晨昏線所在平面經(jīng)過(guò)地心（即晨昏線是大圓）。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的結(jié)論，教師在歸納總結(jié)中使師生共同提高。/小時(shí)（2）線速度——赤道處最大，隨緯度的增加而減小（3）南北兩極點(diǎn)線速度和角速度均為零（學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)）學(xué)生：太陽(yáng)日與恒星日的區(qū)別？教師：利用多媒體動(dòng)畫(huà)啟發(fā)、點(diǎn)撥、講解。學(xué)具：地球儀、手電筒、橡皮泥、牙簽等。[教學(xué)難點(diǎn)]地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。如何喚起他們的記憶和激發(fā)興趣，是高一地理教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。能根據(jù)“二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長(zhǎng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化通過(guò)分析地球不同緯度地帶正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間思維和想象能力。（3）速度的公式。（1）速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。怎樣才能比較它們的快慢呢？ 例如：兩個(gè)人百米賽跑；高鐵和飛機(jī)從北京到上海；小明和小聰騎自行車(chē)從學(xué)?；丶业?。2．能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。平均速度：一段路程的速度。但是在題目里面，要能明白頻閃的定義。知道了這兩個(gè)物理量之后，現(xiàn)在告訴我，什么叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。定義：速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。 教學(xué)重點(diǎn)速度的物理意義及速度公式 教學(xué)難點(diǎn) 建立速度的概念“頻閃攝影“研究物體運(yùn)動(dòng)的方法多媒體，教學(xué)用直尺、小車(chē)、秒表等教學(xué)過(guò)程 引入新課【師】我們學(xué)校剛剛舉辦完了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，不少同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上都取得了不俗的成績(jī)啊，小明跑步很厲害，那么現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，我們說(shuō)小明跑得很快，通常情況下，我們是怎樣來(lái)確定運(yùn)動(dòng)物體的快慢呢？這就是我們今天主要來(lái)探究的問(wèn)題。接下來(lái)我們來(lái)看兩個(gè)例子：（1）運(yùn)動(dòng)會(huì)的百米賽跑時(shí)，在比賽過(guò)程中判斷哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快些，我們用的是什么方法？在終點(diǎn)時(shí)我們又用的是什么方法？【生】用秒表測(cè)速，根據(jù)每個(gè)人從起點(diǎn)到終點(diǎn)所用的時(shí)間來(lái)判斷快慢。1km=1000m，1h=3600s 所以1km/h=1000m/3600s=1/36 1m/s=：（1）（2）18（3）20 【速度快慢的比較】【例題】汽車(chē)速度是36千米/小時(shí)，優(yōu)秀短跑運(yùn)動(dòng)員的速度是10米/秒，三者速度相比較（）A．自行車(chē)的速度最大 B．短跑運(yùn)動(dòng)員速度大 C．汽車(chē)速度最大 D．三者速度一樣大 【分析】 速度有兩個(gè)單位，其換算關(guān)系為1m/s=． 汽車(chē)速度為36km/h，運(yùn)動(dòng)員速度為10m/s=36km/h，騎自行車(chē)速度為v=36km/h，比較可知三者速度一樣大．故選D．【師】下面我們來(lái)看一張圖，大家來(lái)說(shuō)下圖片能表達(dá)的意思?！痉治觥?在百米跑的過(guò)程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，．經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度。題目中給出物體每1min內(nèi)通過(guò)的路程是相等的，我們可以看出相等的時(shí)間內(nèi)路程相等，很多同學(xué)直接通過(guò)速度的計(jì)算公式v=s/t，認(rèn)為速度也是相等的；這種判斷方法是不對(duì)的，計(jì)算出的速度是1min內(nèi)的平均速度，可以先快后慢、先慢后快等很多種情況；因此1min內(nèi)通過(guò)相等的路程，可以是勻速的，也可以是變速的；故選C．三、速度相關(guān)的圖像【師】關(guān)于速度的圖像總共有兩種：一個(gè)是描述速度和時(shí)間的關(guān)系圖，我們稱(chēng)之為vt圖； 另一種就是路程和時(shí)間的關(guān)系圖，用st圖來(lái)表示。物體的運(yùn)動(dòng)快慢用速度表示。教學(xué)重點(diǎn) 速度的計(jì)算。另一種是在物體運(yùn)動(dòng)相同路程的情況下，比較它們所花的時(shí)間，所花時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)得快。（4）速度的國(guó)際單位：m/s或 m?s1，讀作：米每秒，這種單位叫組合單位。他的平均速度是多少？板書(shū) 速度速度的物理意義 速度的定義 速度的公式 速度的國(guó)際單位第三篇：第3節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)..第3節(jié) “地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)作者：徐乾坤 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3375 更新時(shí)間：201097 學(xué)科：科學(xué) 課題：地球的運(yùn)動(dòng) 課型：新授 教師：徐乾坤 [三維目標(biāo)] 知識(shí)與技能：了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù)：周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。通過(guò)繪圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情趣，激發(fā)對(duì)科學(xué)和個(gè)人內(nèi)在美的追求志向。學(xué)習(xí)方式的變革，是新課程改革的核心。水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏移對(duì)地理環(huán)境的影響。研究創(chuàng)新 ： 教師設(shè)疑，學(xué)生分組研討，解決問(wèn)題。學(xué)生：上臺(tái)根據(jù)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行表演，通過(guò)表演、糾錯(cuò)，逐漸掌握自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)過(guò)程中地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)特征。用手電筒照射地球儀，觀察明暗關(guān)系。日照?qǐng)D的畫(huà)法和判讀，這部分可根據(jù)課時(shí)和具體條件靈活安排。（4）地方時(shí)的計(jì)算公式：所求地方時(shí)=已知地方時(shí)+()兩地經(jīng)度差*4分鐘 說(shuō)明：東（+）西（）例題：已知淮南地方時(shí)與北京時(shí)間差12分24秒，求淮南的經(jīng)度。教師提問(wèn)：好。這就好比讓大家排成一圈報(bào)數(shù)一樣，必須有個(gè)排頭才能開(kāi)始報(bào)數(shù)。利用多媒體課件突破難點(diǎn)。? 冬半年：晝短夜長(zhǎng)，緯度越高，晝?cè)蕉蹋乖介L(zhǎng)。學(xué)生回答： 略講解： 歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過(guò)90176?！皟蓚€(gè)變”是指地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，黃道平面與赤道平面的交線、地軸與太陽(yáng)光線的相對(duì)位置是變化選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)。說(shuō)明四季更替是地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化綜合表現(xiàn)，通過(guò)練習(xí)可以更好的突破這一難點(diǎn)。[教學(xué)方法]精講精練式教學(xué)法。△恒星日與太陽(yáng)日的關(guān)系：（1）當(dāng)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同向時(shí)：恒星日＜太陽(yáng)日。②在圖中畫(huà)一條直線表示黃道面的位置。34′，北溫帶的范圍是66176。＝67176。[例四]讀中心點(diǎn)為地北極的圖4，若陰影部分表示黑夜，判斷1－2題： 1．甲地的時(shí)間為A．8時(shí)B．9時(shí) C．15時(shí)D．16時(shí) 2．下列說(shuō)法，可能的是A．華北平原正值小麥播種季節(jié) B．華北平原正值小麥?zhǔn)斋@季節(jié)C．長(zhǎng)江中下游進(jìn)入梅雨時(shí)期D．羅馬進(jìn)入雨季讀中心點(diǎn)為地球北極的圖4，若 圖4 陰影部分表示7月6日，非陰影部分為 7月7日，判斷3－4題： 3．甲地的時(shí)間為A．15時(shí)B．9時(shí)C．3時(shí)D．12時(shí) 4．北京為A．6日8時(shí) B．7日8時(shí) C．6日20時(shí) D．7日20時(shí)[點(diǎn)撥]此