【正文】 趣事可否調(diào)換位置，為什么?討論明確——不可以。[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。7．學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)造“趣”，學(xué)會(huì)觀察、體味人生，熱愛生活。聽錄音，并初步感悟文章及糾正字音童稚(zh236。4．作者從幾個(gè)方面來寫童年的樂趣？明確：a．夏天擬蚊作鶴，鶴鳴云端，此為物外之趣b．以叢草、蟲蟻、土礫、凸者、凹者為樹木、為獸、為丘、為壑，此則亦為物外之趣c．見蛤蟆吞吃二蟲，以大欺小，“我”鞭打蛤蟆，并驅(qū)趕之別院三．分析課文，感悟作者的樂趣教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個(gè)人是不夠的，下面進(jìn)行第一次合作探究。5．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦四、布置作業(yè)背誦課文，感悟情趣做課堂練習(xí)1－2（后附練習(xí)一張）同步作業(yè)跟上第二課時(shí)一、檢查練習(xí)情況并講解二、精讀課文，反復(fù)討論感悟作者的情趣朗讀課文并注意以下句子的節(jié)奏(1)見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。(9)蓋 / 一癩蝦蟆。作者創(chuàng)設(shè)了美妙的意境，表現(xiàn)他的好奇心和幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。5．小結(jié)（板書）：請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?明確：自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快草叢、蟲、土礫 聯(lián)想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得癩蛤蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心(鞭打、驅(qū)趕)“物外”，指超出事物本身。2．結(jié)合自己的經(jīng)歷，進(jìn)行第三次合作探究：（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說你羨慕沈復(fù)嗎？你認(rèn)同他的“趣”嗎？你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)、做好評(píng)價(jià)。四．布置作業(yè)：1．背誦課文2．從下面幾個(gè)方面來尋找、整理重點(diǎn)字詞句①通假字 強(qiáng)――僵② 字同義不同的字——一詞多義。蹲其身，使與臺(tái)齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺(tái)齊平）（省略主語、謂語）鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語）見二蟲斗草間（[我]看到兩只小蟲在草間相斗）（省略主語）則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）為之怡然稱快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。我當(dāng)司機(jī)把車開啊，我當(dāng)司機(jī)把車開。由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。其次，要重視朗讀背誦。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想。同居長(zhǎng)千里，兩小無嫌猜。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。)然稱快 凹(āo)凸(tū)土礫(l236。(故，所以)(3)私擬作群鶴舞于空中。(丘，山丘。)(10)私擬作群鶴舞于空中。)(14)蹲其身，使與臺(tái)齊。(為，被。(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。3．口頭翻譯。它是一種精神體驗(yàn)。2．討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。3．不忍心。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，對(duì)教材鉆研得比較深入。本教學(xué)案還注意到尊重學(xué)生于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，多角度思考問題，在培養(yǎng)學(xué)生延伸思維方面做了一些探討。值得重視的是，本教學(xué)案依據(jù)教材本身的因素，把培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身教育。根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。四、多角度思考“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死? 參考答案(不求一致)： 1．珍惜生命。鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。1．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么? 明確“物外”，指超出事物本身。1．依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。([我]看到兩只小蟲在草間相斗。(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。(2)私／擬作／群鶴舞于空中。指想像中的境界。)(13)使之沖煙而飛鳴。其，它的。(唳，鳥鳴。后用來比喻最細(xì)微的事物。ng)鶴唳(l236。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。多有趣!“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。2，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。教學(xué)方法傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。借鑒： 小時(shí)候，玩“過家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。指想像中的境界。學(xué)生說話，教師整理。三．拓展延伸，想象創(chuàng)趣1．六讀（讀出感情）文中的“我”之所以感覺到“趣”，全在一顆充滿純真的童心。）4．五讀（想象讀），讀懂心情。）（3）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。)然大物 蝦(h225。二．整體感知，感悟作者的樂趣作者簡(jiǎn)介：沈復(fù)清代文學(xué)家，字三白，江蘇蘇州人。6．積——積累文言詞語（通假字、一詞多義、成語、省略句）。問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。③理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。作業(yè)①完成“研討和練習(xí)”二。g．見藐小之物必細(xì)察其紋理。解釋詞義，疏通文意①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。②感悟“物外之趣”。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？ ④第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？五、延伸拓展（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。）（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）（四）合作學(xué)習(xí)。（重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。如：松樹林里風(fēng)吹過，細(xì)聽猶如海濤洶涌] [作業(yè)]背誦全文。]三、體驗(yàn)生活 引發(fā)聯(lián)想討論：請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。] 附：板書設(shè)計(jì)物 外 之 趣 細(xì)察 想象夏蚊——雷——群鶴 ——怡然稱快叢草——林蟲蚊——獸土礫——丘、壑——怡然自得癩蝦蟆——龐然大物4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。教師示范第二節(jié)朗讀。二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。2）過程和方法設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦四個(gè)層次，由淺入深逐層漸進(jìn)。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。要掌握文言文的規(guī)律：文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解