【正文】 分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。在回答這個問題時，有的學(xué)生還補(bǔ)充說荷蘭還是一個風(fēng)車之國，因?yàn)樵谡Z文練習(xí)冊上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。在說話的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面，升華感受。一會課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下，完全出現(xiàn)在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。如果課前學(xué)生不認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂上將花費(fèi)很長一段時間去解決一個問題，甚至很多問題不查資料都難以解決。將查找到的荷蘭風(fēng)光資料，上傳到資源中心。三、注重讀中感悟，突出語文味小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。文字的魅力結(jié)合朗讀教學(xué)充分顯現(xiàn)?！弊鳛楸菊n的重點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了小組合作探究式學(xué)習(xí)。一小組的同學(xué)竟讓直接進(jìn)入到了教學(xué)資源庫中，把教師準(zhǔn)備好的所有的擬人句的資料直接提取了出來。也許，這種方式是對葉圣陶老先生提出的“課文只是個例子”的最好詮釋。《牧場之國》教學(xué)反思2在教學(xué)第22課《牧場之國》時，課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是不負(fù)責(zé)任的。文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。關(guān)鍵是學(xué)生與文本的交流不夠，換句話說，就是學(xué)生對課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書的時間了，可是時間還不夠，當(dāng)然，老師對這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。我看到許多老師就做得很好，值得我好好的學(xué)習(xí)。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不禁為之動容。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)本課共有18個生字，而且有不少是小學(xué)生易錯字。這樣的例子正是學(xué)生仿寫的好材料，學(xué)生可以弄懂層次，了解文章結(jié)構(gòu)，介紹一個古鎮(zhèn)。一會兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，也讓學(xué)生充分感受到荷蘭牧場之國的特點(diǎn)。今后，我要在朗讀指導(dǎo)方面多下功夫。略去問題的串聯(lián)，注重學(xué)生的朗讀。并創(chuàng)設(shè)了世博會上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。不只是授之以魚，更是授之以漁。因此，在教學(xué)時，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仔細(xì)思考之后，決定以第一小節(jié)為突破口，讓學(xué)生在讀書中理解課文，體會情感。倒是牧場之國不太容易將句子找準(zhǔn)，因?yàn)檎n文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有許多可愛的家畜。“荷蘭， 是水之國，花之國，牧場之國”。在整篇課文的教學(xué)中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的”這個主問題來展開教學(xué)，并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句，省略了很多細(xì)碎的小問題，有效避免了串講，把時間還給學(xué)生，讓他們充分自讀自悟。學(xué)生們情趣盎然，表達(dá)的效果也很好。培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識和能力。課堂上的教學(xué)，我把主動權(quán)還給學(xué)生。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生自己找找，課文主要為讀者描述了幾幅畫面，并用簡單的句子概括圖畫的內(nèi)容。有感情地朗讀課文。二、初讀課文，感知課文請大家有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生讀，找詞語，讀出感受。品味。、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。生說，師評價。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧。《牧場之國》教學(xué)反思14教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識8個生字。另外還讓學(xué)生課外搜集了一些有關(guān)荷蘭的資料。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達(dá)眼中所見的美景的一些方法。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。于是，我就給學(xué)生看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達(dá)方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。于是，學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，從課文中尋找答案。《牧場之國》教學(xué)反思10《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，從課文中尋找答案。《牧場之國》教學(xué)反思9這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文，但我覺得文章形比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶，最后講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細(xì)細(xì)體會到牧場的美麗，又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會。第一是緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。也有學(xué)生課文資料搜集的匯報。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對荷蘭的美景有了深深地向往。接著我又利用一個詞語搭配的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“動物不但很多，而且它們的生活自由自在，是牧場的主人。但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太多，啟發(fā)還欠靈活。激發(fā)學(xué)生進(jìn)步認(rèn)知荷蘭“牧場之國”特點(diǎn)的內(nèi)在需求。改進(jìn)措施（思改）這篇文章開篇句子“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”總領(lǐng)全文，然后分寫白天牧場的動物，接著寫傍晚牧場的工人擠牛奶，最后寫牧場的夜景。這樣的仿寫，使課文真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，讀寫落到實(shí)處。比如說“綿羊在談戀愛”，我當(dāng)時如果適時的綿羊談戀愛，在這里“結(jié)婚”，繁衍后代，不正是說明動物在這里悠然自得的生活著嗎？多好的資源呀，沒有抓住，可惜！再如“我聞到了汽油味”當(dāng)時就可以引導(dǎo)學(xué)生，在當(dāng)時的情況下，到底能不能聞到汽油味呢？學(xué)生們肯定會有自己獨(dú)到的見解，我失之交臂，可惜！當(dāng)然教育機(jī)智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經(jīng)驗(yàn)的沉淀，正是自己年輕的不足吧。這里就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。《牧場之國》教學(xué)反思4課上完的時候，感覺不是很好。接下來，我請學(xué)生把自己的感受讀出來，有感情地讀給大家聽，在讀的過程中，我除了適時作有感情朗讀指導(dǎo)外，還相機(jī)結(jié)合重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。”這樣有針對性地評價才是真正著眼于孩子的，這樣以“潤物細(xì)無聲”的方式暗示、點(diǎn)撥其余孩子可以效仿那個孩子的說話的方式。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實(shí)踐還有一些不足之處，對有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。我常常這樣想，能夠被學(xué)生用來架構(gòu)的語文知識一定不是一節(jié)課具體的內(nèi)容，而是在漸漸培養(yǎng)中的語文學(xué)習(xí)能力與不斷習(xí)得的語文學(xué)習(xí)方法。組長與組員進(jìn)行分工，需要雙方的默契配合，才能在最短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、小組合作探究學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生課堂主體性我將“引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)。先是讓學(xué)生分成兩大組比賽朗讀課文，再請學(xué)生利用背景音樂朗讀課文。利用信息技術(shù)的快速統(tǒng)計(jì)功能，可以在學(xué)生完成習(xí)題時，同時統(tǒng)計(jì)出錯題，可以更便捷的了解學(xué)生的難點(diǎn)，對錯誤率高的習(xí)題有的放矢的進(jìn)行解決。學(xué)生預(yù)習(xí)時畫的畫，將文字轉(zhuǎn)化成圖片，更是加深了他們對課文的了解。文中語言具有特色，用擬人化的描寫去渲染情境、表達(dá)情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語句非常優(yōu)美，讀完之后都覺得景色實(shí)在是美不勝收，但幾乎沒多少學(xué)生能用自己的語言表達(dá)出那種美。當(dāng)時我提了這樣一個問題“你比較喜歡哪種動物？可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說說自己的理解。“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”。因此，在教學(xué)時，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。《牧場之國》教學(xué)反思《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。這是一篇略讀課文，需要放手讓學(xué)生去讀去感悟，但整節(jié)課下來，老師還是以扶為主。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)這就是真正的荷蘭。一會課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下，完全出現(xiàn)在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評價語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。三、細(xì)讀課文，體會情感請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊。教學(xué)時間：一課時教學(xué)設(shè)計(jì)：一：導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?，讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點(diǎn)。夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點(diǎn)?？偫ㄅＨ夯顒訄雒?，景致壯觀，色彩明麗，作者發(fā)出贊嘆這就是真正的荷蘭。你喜歡文中的那些語句？為什么？展開交流（先小組后全班）引導(dǎo)理解以下句子并朗讀。理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。，注重表達(dá)的指導(dǎo)。聽了學(xué)生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子畫出來。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。然后我再從寫法上指導(dǎo)：你喜歡文中的哪些語句，為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。遺憾的是不管自己設(shè)想的多么好，如果不和自己的學(xué)生相結(jié)合，不臨場隨機(jī)應(yīng)變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。讓學(xué)生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對句子的理解，分享對荷蘭這個牧場之國的感受。雖然我讓學(xué)生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的草原、遼闊無垠的原野”，但是學(xué)生對于草原不了解，當(dāng)然對“成千上萬的小雞、成群的長毛山羊”在草原上生活也就無法想象，如果能適當(dāng)播放一些視頻，那就很好地幫助學(xué)生理解了。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美，主要描寫荷花的形狀、顏色等，然后寫荷花的動態(tài)美，寫荷花的綻放，風(fēng)中搖擺，蜻蜓立上頭的美姿。這還是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足的關(guān)系，以后要注意，可以在時間分派上做一個預(yù)設(shè)。緊接著，我又請他們思考，是否還能找出一些描寫生動形象的句子，他們又找出了兩處比喻句。在最后一個環(huán)節(jié)，我請他們寫一寫——這就是真正的荷蘭。這是從內(nèi)容之間的關(guān)系上說的，我認(rèn)為說得也很不錯。這個重量級的問題馬上引起了一些聰明伶俐的孩子的熱烈爭論，劉義愷站起來說——請大家注意，這四個這就是真正的荷蘭，后面的標(biāo)點(diǎn)還不一樣呢。一句話啟發(fā)了大家，一只只小手高高的舉了起來。這個孩子克服困難，認(rèn)真讀書的精神才是真正值得表揚(yáng)的。在回答這個問題時，有的學(xué)生還補(bǔ)充說荷蘭還是一個風(fēng)車之國，因?yàn)樵谡Z文練習(xí)冊上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。也許對學(xué)生來說有難度，所以我在教學(xué)《牧場之國》時側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞剑寣W(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出一個問題“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”讓學(xué)生充分交流。教學(xué)開始，我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，根據(jù)閱讀要求初讀課文，認(rèn)識生字，了解課文內(nèi)容。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達(dá)眼中所見的美景的一些方法。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語句非常優(yōu)美，讀完之后都覺得景色實(shí)在是美不勝收，但幾乎沒多少學(xué)生能用自己的語言表達(dá)出那種美。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么？學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場。像第一個學(xué)生，他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文，教師還表揚(yáng)“讀得真好”，這樣的評價顯然是不恰當(dāng)?shù)?。這時，祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家，他說，荷蘭真美呀。反倒是我在教學(xué)預(yù)設(shè)的時候，沒有對學(xué)情進(jìn)行充分的估計(jì)，這才是我今后在備課中要注意的。二段反之?？雌饋?，語文學(xué)習(xí)離不開字詞這一磚瓦，這對孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子。因?yàn)橄抡n時間已經(jīng)到了，這節(jié)課缺少一個小組合作梳理盤點(diǎn)字詞的時間。認(rèn)識了動態(tài)美和靜態(tài)美的完美結(jié)合，我讓學(xué)生寫一寫池塘里的荷花。不足之處（思失）教學(xué)中，學(xué)生對于牧場的認(rèn)知模糊，缺乏了解。課堂上的教學(xué)，我把主動權(quán)還給學(xué)生。