【正文】 達(dá)同學(xué)們，此時(shí)此刻我們肯定有許多話要說，就讓我們替重見天日的角膜接受者寫一封感謝信，表達(dá)出對于那些勇于奉獻(xiàn)的人們的感恩之情。她同樣具有一顆美好的心靈，同樣值得我們?yōu)樗湴?！四、課外延伸，深化情感 師：親愛的孩子們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，故事的結(jié)尾是這樣的：沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。為此，我們怎能不為他感到驕 傲?、蓭熞龑?dǎo)學(xué)生對比讀這兩段話：當(dāng)媽媽去世后要捐贈(zèng)眼睛角膜，琳達(dá)為此不理解時(shí)，爸爸坐到她身邊，平靜地說……女生讀。（師板書：捐贈(zèng)角膜）三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感 １、課件出示閱讀提示： 默讀課文，想想：文中誰最值得你為他而驕傲？你是從哪兒感受到的？畫一畫令你深受感動(dòng)的語句，并在旁邊批注你讀后的感想。２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。出示：沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。這種愛的轉(zhuǎn)彎、改變、放大真令人——驕傲?。「形蛄烁赣H和琳達(dá)令人感動(dòng)和驕傲的言行，那么溫迪令人驕傲和感動(dòng)的言行又體現(xiàn)在哪呢？預(yù)案：學(xué)生先講“父親與世長辭后??”（這句話為什么讓你感動(dòng)和驕傲呢？）（聯(lián)系琳達(dá)的其他言行，也許你對琳達(dá)的驕傲?xí)懈畹捏w會(huì)?。劢箿氐稀爱?dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。（學(xué)生暢快說，師不要介入）（3）品讀。這樣的舉動(dòng)能不讓人感動(dòng)和驕傲嗎？把我們的感動(dòng)和驕傲放進(jìn)去，讀讀父親這句話。②這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ㄕf說這兩句話告訴我們是誰為誰感到驕傲呢？）4過渡：為什么他們彼此為對方感到驕傲呢？也許我們再去讀讀課文后會(huì)有更深的感悟！同學(xué)們，讓我們帶著這份感動(dòng)和驕傲再次走進(jìn)這個(gè)故事。那么，帶著學(xué)習(xí)要求，走進(jìn)這篇感人的文本，要注意邊讀書邊思考剛才的兩個(gè)問題！開始吧！二 初讀課文 感知驕傲學(xué)生自由地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。（板書連線）（過渡語）其實(shí)，像琳達(dá)一家人一樣感動(dòng)我們的人還很多，大家一起來讀讀下面感人的故事。我想同學(xué)們肯定也有自己很多的想法，這個(gè)故事中，你為誰感到驕傲，因?yàn)槭裁茨?？父親留下的遠(yuǎn)非一個(gè)角膜，還留下了什么？請大家對照大屏幕上的提示，完成手里的寫話練習(xí)，寫下你的感受。在琳達(dá)14歲的時(shí)候，她的母親去世了，而更讓他無法接受的是父親竟然要將母親身體的一部分捐贈(zèng)給他人，此時(shí)此刻琳達(dá)的心情是怎樣的了？你能通過默讀，快速地找到琳達(dá)心情的自然段嗎？（PPT展示段落）追問：誰能理解琳達(dá)此時(shí)的心情了，請用一個(gè)詞說說好嗎？ 你也能像他那樣讀一讀嗎？讀出琳達(dá)難過和傷心的心情。（ppt）通過讀課文，你會(huì)認(rèn)識(shí)哪些新朋友？這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？邊讀邊找出你受感動(dòng)的句子。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。教學(xué)方法：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。雖然這堂課結(jié)束了，但這種無私的愛會(huì)長留我們每一個(gè)人的心田，它將伴隨著我們走完一生。教師：讀完課文后你們有喜歡的句子嗎？有喜歡的人物嗎？老師也有自己喜歡的句子和人物。四、教學(xué)環(huán)境及課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境為多媒體教室。二、學(xué)習(xí)者特征分析四年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級(jí)的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而6年級(jí)則更多注重課文思想感情的領(lǐng)悟，此時(shí)期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高效的完成了教學(xué)任務(wù),是這節(jié)課的成功之處。（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。三、圍繞重點(diǎn)解決問題“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃全班交流1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。教學(xué)重難點(diǎn): 有感情地朗讀課文。學(xué)情分析: 我們班的學(xué)生22人具有一定的朗讀技巧,對朗讀很感興趣。在理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過各種形式的讀,觸動(dòng)心靈,升華感情,熟悉文章內(nèi)容。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。）你又是怎樣理解這句話的指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？四、總結(jié)全文再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。同時(shí)本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進(jìn)行一個(gè)情感的鋪墊，營造一個(gè)愛的氛圍。難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助別人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。）教師：同學(xué)們有什么不懂的字、詞、句嗎？交流自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。說想說的話教師：同學(xué)們最想對課文中的誰說點(diǎn)什么？或同學(xué)們你最欣賞誰？為什么？[出示課件]教師：同學(xué)們，永生的不是眼睛，而是關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的精神，就像溫迪一家人。設(shè)計(jì)理念：整個(gè)單元教學(xué)以言語表達(dá)為主，在進(jìn)入閱讀之前或之后的階段是學(xué)生都圍繞主題進(jìn)行了言語自由表達(dá)，在閱讀過程中主要也是學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性的解讀，用自己淋漓酣暢的語言，用自己的經(jīng)驗(yàn)使書面的文本語言內(nèi)化，變成學(xué)生自己的語言，即利用閱讀使學(xué)生的表達(dá)逐步完善，包括思想和語言的積累。學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。請看大屏幕，哪位同學(xué)愿意來為大家讀讀閱讀提示?！咳?研讀語言，感悟品質(zhì)（20分鐘）接下來讓我們一