【正文】 路，兒子要走小路，最后還是走小路”可看出來(lái)。其實(shí)，我和母親的關(guān)系在文中也可以找到。生2：我感受到這是一個(gè)合格的父親，父母是世界上最偉大的愛，為他兒子做個(gè)好榜樣，相信他兒子會(huì)和他一樣優(yōu)秀，盡到一個(gè)兒子和父親的責(zé)任。讓我們停下腳步，去感受身邊那一組組讓我們感動(dòng)的畫面生1：我和爸爸在家中的沙發(fā)上生2：我經(jīng)常和我爸去捉魚，看荷花師：像這樣的事情還有很多，可能我們沒有去留意，其實(shí)，感動(dòng)就在我們身邊，今天我們看到了這一家人的溫馨，看到了平時(shí)看不到的中年人的責(zé)任感，經(jīng)過了這樣的小事，讀出了親情，也讀出了他們愛幼更尊老的人性之美，當(dāng)然，還有中年人對(duì)家的責(zé)任，卻讓我們讀出如參天大樹般的意蘊(yùn)。初讀散步，親情的芬芳撲面而來(lái)；走進(jìn)散步，人性的秀美，責(zé)任的睿智，讓人怦然心動(dòng)；當(dāng)我們深入散步，生命的從容，讓我們?cè)谛闹谢丨h(huán)往復(fù)，這就是散步。作者筆下的江南雪是作者回憶的，是作者兒時(shí)的故鄉(xiāng)的雪景，而朔方的雪和魯迅先生生活中現(xiàn)實(shí)的雪。老師可以給你們一個(gè)提示：最喜歡的理由可以從寫了什么，怎么寫的，表現(xiàn)出什么等方面考慮。生：我喜歡的是“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得它們嗡嗡地鬧著。師：孩子們塑雪羅漢很快融化。女同學(xué)齊讀這段文字，男同學(xué)可以閉上眼睛想象魯迅先生為我們描繪的美麗畫面?？梢娔戏降难┦置利悾磉_(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)雪的懷念。這位同學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了魯迅先生的內(nèi)心世界。下面，我們來(lái)看看朔方雪的其他表現(xiàn)。死掉的雨，化作了雨的精魂，成為了雪與北方大地的斗爭(zhēng)，體現(xiàn)了雪不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神以及他的執(zhí)著精神，體現(xiàn)了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)是一種不妥協(xié)的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。生讀師：又如何理解是雨的精魂？生：就是雨升華的東西。師：把溫情掩藏在心里，讓堅(jiān)硬成為自己的盔甲。（眾學(xué)生大笑）生：我想是筆名吧。這么點(diǎn)小事居然能有如此深遠(yuǎn)的影響，我想問一下，現(xiàn)在，你最想探究的是什么？生：為什么魯迅以一塊錢把兩本書賣給作者？師：還有呢？這小事為何會(huì)有如此深刻的影響，說明這件事情是不是一件很小的事情？生：應(yīng)該不是很小的事情師：里面應(yīng)該蘊(yùn)藏著一些生：：這里蘊(yùn)藏著非同尋常的東西！同學(xué)們，這節(jié)課，我們要研修的重點(diǎn)東西啊，那就是我們要用心思考和尋找的東西，我希望同學(xué)們把心靜下來(lái)，去發(fā)現(xiàn)你感受到的東西。毀滅，作者買不起；“這”一本一塊八，很奇怪是把吧？其實(shí)之所以覺得奇怪，是因?yàn)槲覀冞€沒好好的讀一讀先生的話呢，你們把這句話，好好讀讀看，如果給你選擇，你會(huì)把重音落在哪個(gè)字上？（稍停），嗯，你來(lái)。就在文章中，能不能捕捉信息，先生以前經(jīng)常做這樣事生： “面向老板，但是看出了些苗頭。第三篇：課堂教學(xué)展示活動(dòng)總結(jié)本次課堂教學(xué)展示活動(dòng)是我校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的延續(xù)，根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽方案要求，獲獎(jiǎng)的9位教師進(jìn)行教學(xué)展示，其目的是通過本次活動(dòng)發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，使我校教師的教學(xué)水平再上一個(gè)新層次。宣麗穎老師語(yǔ)言干練，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，能把工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。并且都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，制作了課件輔助教學(xué)，收到較好效果，王付佳、韓偉平的多媒體課件都能在教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用。阿累對(duì)先生的認(rèn)識(shí)更加親切，他是怎么評(píng)價(jià)他心中的先生的生：魯迅先生是和我們一起的，師：這不是評(píng)價(jià)生：這一次不會(huì)錯(cuò)的。我那一本，是送你的。同學(xué)們，作為店主或其他人，向讀者推薦書，或另一本書，都屬正常，但這里有何不尋常？生：我認(rèn)為應(yīng)該是魯迅向作者推薦的，師：怎么推薦的生：你買這本書吧，這本比那本好師：同學(xué)們，生活中太常見了，我們到商店買東西，總會(huì)向我們推薦些他想推薦的東西，這里面有什么不同尋常的呢？生：開始作者看上一塊四的那本書，都買不起，魯迅卻推薦這本一塊八的，我覺得奇怪。買書。下面請(qǐng)同學(xué)們把老師發(fā)給大家的這篇朱一葦先生寫的文章拿出來(lái)。體會(huì)作者在文中表現(xiàn)的感情和精神。我們能否將朔方雪的特點(diǎn)雨魯迅先生頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)連在一起。生交流。男同學(xué)齊讀。也暗示了魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心也像火焰一樣熾烈。師：還有補(bǔ)充的嗎？生：因?yàn)椴怀晒?，誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙。生讀師：溫柔舒緩的朗讀包含了作者以及讀者的情感。而“壯健”二字也體現(xiàn)了江南的雪生命力旺盛的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)江南雪的喜愛。我覺得這段文字，運(yùn)用了很多顏色，突出了當(dāng)時(shí)下雪的時(shí)候色彩艷麗，從而表現(xiàn)出青春的信息。下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀你最喜歡的一幅畫面，從中選出你最欣賞的句子，說說你最喜歡的理由。師：這是江南的雪景，那朔方的雪景你能用概括的語(yǔ)言再給我們概括一下呢？生：永遠(yuǎn)如粉如沙，絕不粘連。可能作為今天的我們，還不能完全理解莫懷戚筆下對(duì)生命的思考。其實(shí)，我們身邊都有這樣的親情之美，人性美的光輝。師：是的，可能我們這個(gè)年紀(jì)很難體會(huì)出，而你們的爸爸媽媽，還有我們的聽課老師，他們理解，作為一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)的角色，也讓你的爸爸媽媽和你分享。（生有感情地齊聲朗讀）師：從我的決定中，你讀出了什么？生：我讀出了十分孝順，也很愛老人的，師：很孝順母親，在愛兒子和愛母親這個(gè)天平上，作者更側(cè)重于對(duì)母親的關(guān)愛，尊重。師；我把它改一下，我，我的母親，我的妻子，我的兒子四個(gè)人在散步，你覺得有何不同？生：后面有“我們”這個(gè)詞，我們說明這一家人很和諧。師問：和家人一起散過步的同學(xué)舉下手生舉手師：看來(lái)，幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，那把散步寫到作文中的同學(xué)舉手。讀一下他的散文！他的作品在中國(guó)僅次于天方夜譚的第二大暢銷書。詩(shī)人愿意變成浪花。用海浪表現(xiàn)自己的愛永遠(yuǎn)不會(huì)懈怠的。用海浪對(duì)海岸的愛情表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的愛國(guó)之情。師：有道理。當(dāng)做生活和工作。師：還有嗎？生：他將我緊緊有的摟抱在懷中。師：還有嗎？生：第三段最后一句，愛的不清醒了！師：有道理。師：還有嗎？生：也是這個(gè)自然段后面一句。還有多少次，我與礁石??他面無(wú)笑容。生：這也是一種滿足他人。還愛有情人，還有那個(gè)美女麗人？他的愛情不專一呀？你怎么看待這個(gè)問題？生：美好事物的向往！師：具體說一說吧！生：我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美麗女人的饋贈(zèng)。師范讀一句師：大家看這句：我生性執(zhí)拗，浮躁，我的愛人卻堅(jiān)忍，而有耐心。師：海浪表達(dá)愛的語(yǔ)句還有嗎？生：潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他腳下?！睅煟耗男┰~讀得輕一些？生讀。生：清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。大家聽過愛情的故事嗎？誰(shuí)能說一說。師：聽完老師朗讀的詩(shī)歌之后，詩(shī)中的“我”是誰(shuí)？生：海浪。而這一篇，我們知道它的題目不是叫《秋思》，而是叫《天凈沙秋思》，天凈沙是詞牌，原先是可以唱的，古曲是消失了，但是我們可以聽一聽的。師：我們看一下，題目是――秋。這里沒有。）天凈沙 秋元 白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。但我們也能讀出你的秋思，這是馬致遠(yuǎn)的秋思，讓我們帶著這種復(fù)雜的心情再為聽傾訴一下他的想法，讀出你的秋思來(lái)。但是這些也許就給我們一種新的意思，也許這秋就不僅僅是季節(jié)了，它可能會(huì)是處境，也可能是心情，也可能像剛才同學(xué)們說的人生、生活、感情的脈絡(luò)里，所有帶有秋意涼意的一切的一切。師：對(duì)安定生活的向往，從哪里看出來(lái)？生：小橋流水人家。讀了這兩段你會(huì)不會(huì)有新的感覺，別樣的滋味？你從那秋意是不是又讀出新的味道來(lái)呢？你們交流一下。（出示投影。（出示投影。我們細(xì)細(xì)想想，這斷腸人仿佛看到的是這樣的場(chǎng)景，心頭是什么滋味？說出來(lái)好嗎？生：心中惆悵難受。師：說得非常很好，人有我無(wú)，人家有家可以歸而我去無(wú)家可回沒有，真可憐，這樣的一種手法你能體會(huì)到嗎？這種環(huán)境還是很漂亮的，給我們的感覺，不是那么凄清，不是那么凄涼，小橋流水人家，是什么樣的一種感覺？（生：很美好很溫馨）。我們也要說，我們嚼著嚼著，這篇小令變得就細(xì)瑣了。我們同樣地看看，這就是馬致遠(yuǎn)所經(jīng)常會(huì)走到的京西古道。陪伴他的――只有瘦馬。倦鳥歸巢，這個(gè)斷腸人呀還在天涯飄零著。馬是如此之辛苦，那么這瘦得僅僅是馬嗎？――還會(huì)有人。師：金色的光芒給人以希望呀，你怎么會(huì)覺得一種哀愁呢？結(jié)合他寫的其他東西。你說說看。（生齊讀。那么散曲和元雜劇合稱為元曲。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。生：不屑置辯生：很得意師：酒客們希望能看到這場(chǎng)面？生：不希望，這樣就不能嘲笑他了師：有沒有希望的？生：我想是希望，因?yàn)橄扰跛醯酶吒咴谒は滤?，因?yàn)橄Ｍ酱笫苍酱笕珗?chǎng)掌聲響起生：因?yàn)檎J(rèn)識(shí)字是最驕傲的地方，在最驕傲的地方諷刺他，就是摧殘他的自信生：撈，很簡(jiǎn)單，好像誰(shuí)都能考上，但是他沒有師也配合手勢(shì)做了一個(gè)撈東西的動(dòng)作師：所以，他們?cè)诒娙嗣媲敖?，連起來(lái)看哪件事對(duì)他打擊更大？生：是后者，頹唐不安，籠上一層灰色，而剛才只是脹紅了臉，并且紅了之后還能慢慢復(fù)原，這明顯說明對(duì)他的打擊更大師：這五句話真厲害，是事先商量好了，還是即興發(fā)揮？生：即興發(fā)揮，因?yàn)榫瓶秃染魄安粫?huì)討論這些事情，其實(shí)那個(gè)社會(huì)，這種冷漠是慣性的態(tài)度，習(xí)慣了這樣去作弄——師：是有了默契，心領(lǐng)神會(huì)對(duì)不，長(zhǎng)此以往，甚至形成了一種文化，剛才那個(gè)同學(xué)說到貓捉老鼠，其實(shí)魯迅在《狗貓鼠》那篇文章里也說到了貓捉老鼠和人們的幸災(zāi)樂禍一樣??你們現(xiàn)在覺得僅僅是嘲笑嗎？生：鄙夷生：笑柄笑料取樂師：老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。教師 板書淺深入淺出易平易近人你們嗅一嗅，聞一聞每個(gè)句子，在語(yǔ)言上有哪些獨(dú)特之處——配樂——錄音——男中音——屏幕上一句話：語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特之處師：我們?cè)賮?lái)回味揣摩一下生：用時(shí)間順序，體現(xiàn)不同層次，格式上很特殊，每一節(jié)都很整齊師：這在詩(shī)歌上成為“重章疊句”，你相當(dāng)厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了生：每一意象前面都有一個(gè)形容詞，小小，窄窄，淺淺 看上去很工整，疊起來(lái)，但讀出來(lái)感覺就不一樣師：我們一起來(lái)看，它們叫做疊音詞，我們一起來(lái)讀一下，“小小??淺淺??屏幕上顯示四組疊音詞師：你們知道這為什么要用疊音詞嗎？我們來(lái)比較感受一下吧屏幕顯示四句，分別為“小郵票“窄船票”“矮墳?zāi)埂薄皽\海峽”男女聲分別讀這些需要比較的句子生：情感特別濃重，多了一個(gè)詞師做動(dòng)作疊字和第三聲的動(dòng)作：我們的音調(diào)就長(zhǎng)了，你們我看的手勢(shì)，一起讀，這四組詞師：什么感覺生：拖長(zhǎng)了生：拖長(zhǎng)了就綿延了，拖長(zhǎng)了鄉(xiāng)愁再讀一遍整首詩(shī)師：再綿長(zhǎng)一點(diǎn)，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一女生起來(lái)讀師：我太喜歡你讀詩(shī)的動(dòng)容的感覺，太美麗了，你們朗讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？生：發(fā)現(xiàn)了量詞“一枚，一張，一方，一灣”，我想起來(lái)了李清照的詩(shī)：載不動(dòng)許多愁，有異曲同工之妙師：真實(shí)太厲害了生：我發(fā)現(xiàn)了意象中的另一種感情，作者把思鄉(xiāng)之情寄托在郵票上，因?yàn)殡x鄉(xiāng)了，后來(lái)他母親去世了，他悲傷思念母親，就把情感寄托在墳?zāi)股希髞?lái)??海峽上師：你從簡(jiǎn)單的文字上讀出了不僅是個(gè)人的，還有家國(guó)的鄉(xiāng)愁生：從錄音朗讀中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)調(diào)是慢慢疊加的，但是到了墳?zāi)惯@里就更重了，讀到海峽這里有泣不成聲的感覺師：哪些詞語(yǔ)讓你揪心？生：有些似乎斷開來(lái)了師：你讀一下學(xué)生讀后很有感覺，聽課老師鼓掌師：這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了揪心之處，外頭，里頭，有多遠(yuǎn)？生：生和死的距離吧，特別遠(yuǎn)，再也見不到了師：最遙遠(yuǎn)的距離就是那么近卻是生死相隔了，我們?cè)僖黄鹱x，把這種感覺傳達(dá)出來(lái)，怎么讀出來(lái)？一學(xué)生讀一遍，效果并不很好，但是他自己沒有感覺到，老師鼓勵(lì)說，你已經(jīng)用心用情了，老師建議你一字一頓來(lái)讀，把感覺慢慢讀出來(lái)，并范讀一節(jié)師：誰(shuí)再來(lái)讀一下，自信一點(diǎn)一女生起來(lái)讀，“后來(lái)啊??”特別有味道好，大家一起來(lái)感覺——后來(lái)啊——師：這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時(shí)代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個(gè)母親，他如今卻已經(jīng)是陰陽(yáng)兩隔，我們?cè)賮?lái)感受一下，這種揪心的感覺??屏幕顯示《招魂的短笛》一男生讀（很不錯(cuò)的感覺）女生再讀，“——后來(lái)啊，??母親在里頭??”這節(jié)師：我想說的就是余光中的詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，用淺近的語(yǔ)言讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，有一位畫家因此為之作了一幅畫，畫中畫了一只天鵝雛鳥——同學(xué)們看這幅畫，品品這幅畫中年個(gè)，看看他表達(dá)的是哪一節(jié)的文字生：應(yīng)該是最后 一節(jié)，天鵝還小，在石頭上，前面是一條溪，它飛不過去，很害怕??生：我感覺是第一段，雛鳥可以是指小時(shí)候的詩(shī)人，遙望他母親??生：應(yīng)該是最后一節(jié)，因?yàn)殡r鳥很渴望飛過去，但是又辦不到，于是很憂傷，很向往惆悵師：你把握得很好，惆悵，無(wú)奈，情感一天天地延續(xù)下去??生：第三節(jié)吧，無(wú)助，孤獨(dú)的感覺，眼神當(dāng)中看出孤獨(dú)無(wú)助的小鳥師：孤獨(dú)啊，小鳥站在礁石上??這位畫家為什么用天鵝呢？因?yàn)樗呛蝤B，它們對(duì)家人不離不棄，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限依戀，無(wú)論千山萬(wàn)水千里萬(wàn)里也要飛回去，而這些游子，高貴神圣，正像天鵝一樣。四、有利于教師的教科研活動(dòng)廣泛開展學(xué)校倡導(dǎo)教師打破舊的條條框框，要求從研究教師、研究教材為主向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心轉(zhuǎn)移，要求教學(xué)研究先于教學(xué)實(shí)施的過程，要求教師用質(zhì)疑的眼光、發(fā)展的思路對(duì)待教學(xué)，對(duì)待教材，要敢于創(chuàng)新，跳出教材用教材，進(jìn)行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對(duì)教材的獨(dú)到見解。從參加課改評(píng)比的教師課堂可以看出：用欣賞的眼光看每一個(gè)孩子，其實(shí)每個(gè)孩子都很努力。新課程理念在課堂教學(xué)中得到了體驗(yàn)。當(dāng)然，在活動(dòng)中也有不盡人意的地方，需要我們認(rèn)真總結(jié)或交流。：最大的缺點(diǎn)是什么？生：愛面子生：偷東西師：最大的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？生：滿口子乎者也師：最愛的東西是什么？生：長(zhǎng)衫師：最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？生：一筆好字飽讀詩(shī)書品行好師：哪句話最能看出他在他在人們心中的地位？生：孔乙己是這樣的使人快活，他不在，別人也便這樣過師：魯迅難道只是想告訴人們他就是這樣的一個(gè)人嗎，寫他的用意是什么呢？生：揭露科舉制度的毒害師：1919年寫這小說的時(shí)候科舉制度已經(jīng)結(jié)束多年了，應(yīng)該還有其他的什么？生：告訴人們不要死讀書生：揭露世態(tài)炎涼，人情冷漠 人世悲涼師：是啊，你說的很仔細(xì)，魯迅也曾經(jīng)說過，這篇小說表現(xiàn)了一般人對(duì)一直弱者的涼薄文