文明班級(jí)評(píng)比條例(存儲(chǔ)版)
【正文】 復(fù)習(xí)舊知為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，采取合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠主動(dòng)探究，習(xí)題設(shè)置有一定實(shí)踐性和創(chuàng)新性，教師循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，激情滿懷，學(xué)生興趣盎然，取得了很好的教學(xué)效果效果。黃老師突破難點(diǎn)教學(xué)中，不是通過加重語(yǔ)氣、改變字樣、運(yùn)用比較或反復(fù)訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生引起注意，而是采取放手讓學(xué)生自己去判斷、去比較，通過小組合作，討論、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生明確了比和比例的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)中需要幫助學(xué)生建立怎樣的“?！保勘緝?cè)教材中用正、反比例解決問題，突破了單一的算術(shù)思維，使學(xué)生嘗試用新的思路來解決同樣的問題，進(jìn)一步豐富問題解決的策略，提高思維水平，形成初步的代數(shù)思維，理解和掌握運(yùn)用等式、方程等方法來解決問題，促進(jìn)問題解決策略與方法的多樣化。比例知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活中可以找到大量的有關(guān)比例的原型。這樣教學(xué)正比例的意義時(shí)，務(wù)必要讓學(xué)生經(jīng)歷“理解情境，觀察數(shù)量——發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，探索規(guī)律——對(duì)應(yīng)觀察，計(jì)算比值——明確規(guī)律，表征關(guān)系——揭示概念，字母表征”這一過程，再結(jié)合其他相關(guān)聯(lián)的量之間的變化關(guān)系，并通過正比例關(guān)系圖象的觀察與研究，讓學(xué)生體會(huì)正比例關(guān)系的本質(zhì)特征和量與量之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而真正理解正比例的意義。用正、反比例解決問題時(shí)，所解決的問題是以前用算術(shù)方法解決過的“歸一”“歸總”問題，用新方法解決舊問題，對(duì)學(xué)生而言，也是一種挑戰(zhàn)。四年級(jí)以前，學(xué)生主要運(yùn)用算術(shù)思維解決問題，其思維過程基本上是這樣的：想要解決題目中的問題，需要確定利用哪些信息，根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系，列出什么算式。它既是現(xiàn)實(shí)問題的抽象，又是解決問題的工具。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在學(xué)生嘗試解比例時(shí)，趙老師為學(xué)生提供了兩種不同的書寫過程，讓學(xué)生通過對(duì)比找到更快的計(jì)算方法，以及注意事項(xiàng)?？傊?，趙老師她的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接自然，鋪墊有效，板書重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔，有條理，便于學(xué)生記憶和理解，很多地方值得我學(xué)習(xí)。趙老師精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生初步感受到解比例與解方程的聯(lián)系，讓學(xué)生自然而然地突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又找到了解比例的方法，將比例利用比例的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成方程，再解方程。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而受到了良好的教學(xué)效果。（4）有利于促進(jìn)學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。通過比例知識(shí)的學(xué)習(xí)可以極大地拓展和豐富學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。有些知識(shí)之間既有一定的聯(lián)系，又有本質(zhì)的區(qū)別，分屬于不同的知識(shí)領(lǐng)域，如比和比例。在例題中創(chuàng)設(shè)了求埃菲爾鐵塔模型的高度、求軌道交通部分線路的長(zhǎng)度、求水費(fèi)的多少等真實(shí)情境；而在習(xí)題的編寫中，應(yīng)用性的情境就更多了：求兵馬俑的高度，求汽車的油耗，求高鐵跑完全程的時(shí)間，求鋪房間所用地磚的塊數(shù)，求姐姐的零花錢等，都很好地體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的提高，也為學(xué)生展現(xiàn)問題解決的思維過程和掌握完整的問題解決步驟提供了較好的經(jīng)驗(yàn)支持。通過分析關(guān)系、抽象建模、問題解決等學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生更好地經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握數(shù)學(xué)思想方法。第四篇：《用比例解決問題》評(píng)課稿《用比例解決問題》評(píng)課稿黃倩教學(xué)內(nèi)容中隱藏著怎樣的“?！?？正比例和反比例是重要的數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了基本的函數(shù)思想，在數(shù)學(xué)思想層面上對(duì)以前所學(xué)過的許多數(shù)學(xué)問題（如單位量不變的數(shù)學(xué)問題、總量不變）的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行模型化，對(duì)學(xué)生代數(shù)思維的發(fā)展十分有益。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。學(xué)生學(xué)得特別扎實(shí)。如：“展示小組風(fēng)采”、“辯是非，展口才”“回頭一看，我想說”等等。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，容易導(dǎo)致學(xué)生疲于走馬觀花式的聽講，學(xué)生靜心思考、反思消化明顯存在不足。在這節(jié)課上孔石磊老師通過播放歌曲《五星紅旗》，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的思想品德教育，學(xué)生沉浸在美妙的歌聲中，不知不覺地走進(jìn)新知的學(xué)習(xí)中。并能通過比較得出兩種比例的異同點(diǎn)。學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，并且會(huì)判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比
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