【正文】 以及把教育教學(xué)工作視為一種可一生追求的事業(yè)，從而對教師職業(yè)抱有積極肯定的看法和態(tài)度。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個人懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。第二,學(xué)生是老師的上帝，要善于師生交往。我們要平等地對待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待孩子。當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。身體是1，其他都是0，沒有1，再多的0也還是0。當(dāng)老師還要幽默感，我覺得這一點對我來說是一種挑戰(zhàn)，因為我不是一個有幽默感的人，但我會盡力去學(xué)習(xí)?？倳浽诒本煼洞髮W(xué)強調(diào)全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻。而教師職業(yè)的工作，也招來不少人的誤解和偏見：認為教師一天就上幾節(jié)課，很悠閑；教師假期多，一年有半年不上班；教師職業(yè)很穩(wěn)定，收入不錯；教師補課很容易撈錢。面對難纏的家長，不抱怨不報復(fù)，以孩子為突破口尋找解決問題的辦法。另外，做為校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該多豐富教師的業(yè)余活動，多組織文體類活動。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長處。教師和校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與家長溝通，溝通到位，工作自然得心應(yīng)手。教學(xué)中不缺少幸福，只是缺少發(fā)現(xiàn)點滴幸福的眼睛。面對學(xué)生的頑皮淘氣，要時刻提醒自己，孩子就是孩子，很正?！，F(xiàn)在社會上有一些十分不好的聲音，對教師的誤解的確不少，常見是埋怨多、理解少；苛求多、支持少；批評多、贊揚少。常說：?你好，我好，大家好！?那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！第五篇：教師職業(yè)幸福感教師職業(yè)幸福感教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運動可以減壓。作為一名數(shù)學(xué)教師，你不但能教好數(shù)學(xué)，而且還有很高的文化素養(yǎng)，相信這樣學(xué)生會更加尊敬你，信服你，這是一件多么幸福的事??！我想以后我會多讀多思多寫，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去。在大多數(shù)老師眼中,?為題學(xué)生?的概念已經(jīng)是根深蒂固，這與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，因為只有優(yōu)秀生才能為老師為學(xué)校為社會贏得榮譽，而?問題學(xué)生?常常是被遺忘的群體。當(dāng)老師要有一個神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂。如果哪一節(jié)課上得別扭了，自己就感覺不好受，于是我會不斷去總結(jié)，直到讓課堂時間很快過為止。如果一個教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分的時間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。(三)社會要提高對教師的信任度，對教師持合理期望首先，要提高社會對教師的信任度。只有充分張揚個性、肯定自我才能使教師在工作中體驗到自己的幸福。常說：“你好，我好，大家好！”那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！第三篇：教師職業(yè)幸福感教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運動可以減壓。作為一名語文教師，你會寫文章，才能培養(yǎng)出會寫文章的學(xué)生，如果老師都不會寫文章，又怎能培養(yǎng)出會寫文章的學(xué)生呢？我想以后我會多讀多思多寫，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去?！坝H其師，信其道。正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福。我不僅僅是在對別人負責(zé)，也是在對自己負責(zé)。每一堂都是唯一的，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。最后總結(jié)：教師職業(yè)幸福感至于我，是強烈的。嗯，我再次確定，老師，是幸福的。職業(yè)生涯穩(wěn)定，收入穩(wěn)定，生活沒有太多變數(shù)。他是這么認為的：別人幸不幸福我不清楚，我只知道我教歷史不夠幸福。我教的是英語，學(xué)生們的興趣比較大，對我科目的關(guān)注比較多，我自然覺得欣慰。然而從第一部分得出的結(jié)論是，能感知到幸福存在的人在少數(shù)；那么在工作中感受幸福的人更是少之又少。也就是說，老師成就感的獲得應(yīng)該是較為容易的。其次，上課過程中，要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，控制教學(xué)進度，需要老師使出渾身解數(shù)既管理號班級，又趕上教學(xué)進度，可謂多任務(wù)教學(xué)。校外人群擁擠而匆匆，神情緊張，要不就是麻木；校園內(nèi)的人們輕松自得，洋溢在臉上的永遠是自信與安詳?shù)奈⑿?，春風(fēng)拂面般得意，意氣風(fēng)發(fā)。再看看奉獻和愛心吧。他（她）們幸福過嗎？也許有，只是他（她）們從來沒意識到幸福的存在。到底什么是幸福呢？怎樣才算是擁有幸福感呢？為了回答這個問題，我問了班上的同學(xué)。根據(jù)英國《太陽報》關(guān)于“誰是最幸福的人”的征稿，答案是：，吹著口哨的藝術(shù)家；；；。那么到底還存不存在同時具備奉獻，勞動，愛心和成功這四種因素的工作呢？這個問題對我來說很重要，對與我年紀相仿的人來說也極其重要。因此，我想留在校園里工作應(yīng)該是不錯的選擇。其次，我們再看看成功。奉獻程度光從老師需要付出的勞動就可見一般。只要做老師的能夠懷有一顆常常感恩生活賜予幸福的心，相信做老師應(yīng)該是這世上再理想不過以及再幸福不過的事情。接著采訪了初中的語文科任老師王老師，三年的班主任。有時候看著講臺下麻木的一個個，心寒哪……感性的小結(jié)：原來……做老師的也需要被關(guān)注才有幸福的前提……采訪到這里，我開始迷惑了：不是所有老師都幸福的。比如，拓展自己的視野的機會；見識大場面的機會；實現(xiàn)大抱負的機會……總而言之，做一名老師，也許你會得到安靜的幸福，但你不會有令人震撼的成功。如果不同行業(yè)中比較，斷然還是做老師的幸福感更高。一個醫(yī)生，外表漂亮，對人很好，卻不能診斷病情；一個律師，外表瀟灑，對人不賴，卻不能用證詞去辯護；一個老師的課堂不精彩，那他的生活就不精彩?！边@樣上完一節(jié)課自己的心情是高興的，我想此時就有了幸福感了。源于如此，我常常告訴學(xué)生，你學(xué)習(xí)不是為別人，而是為自己學(xué)習(xí)，只有是內(nèi)在的需要轉(zhuǎn)化為動力的時候，才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。我一直認為我們的教育應(yīng)該適合學(xué)生的教育，如果不適合于學(xué)生的教育必然是不理想的教育。學(xué)生就是學(xué)生，如果他什么都會了就不叫學(xué)生了，每一個成長中出現(xiàn)的問題都是學(xué)生發(fā)展