師德師風學習的反思(存儲版)
【正文】 師德問題。當今社會崇尚金錢至上，不正之風泛濫。在學術(shù)科研中按照學術(shù)規(guī)范，從不弄虛作假，做到了實事求是做事，實實在在做人。衣著整潔得體，語言文明健康，不參與任何形式的賭博、酗酒或酒后上課。在理論上注重學習，學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表思想、深入貫徹科學發(fā)展觀，學習《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，遵循教育規(guī)律，按照各種規(guī)定實施教育教學活動。加強業(yè)務(wù)知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業(yè)知識，學習教育教學理論，業(yè)精于勤，信服于人。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學科的相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學生。幫助學生尋找、搜集和利用資源。新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。不僅損害了老師的形象，還違背了“為人師表，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌”。在學校教育中，教師是“人師”，教育是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，而我在教育中，想想過去，對照現(xiàn)在，展望未來，查找自己存在的問題。“愛”源于高尚的師德，德是人的素質(zhì)的核心，也是人健康成長的一個動力。愛你所從事的事業(yè)，愛你的班級，愛你每一個學生。在他律方面，一個成熟的職業(yè)應該有成熟的職業(yè)倫理和規(guī)范，它一方面為教師的自律提供了模板，另一方面，使抽象的規(guī)范具有了可操作性和法律依據(jù)。這種師德不同于貼在墻上的師德規(guī)范，不同于身心分離的報告總結(jié)，它滲透于平凡的工作之中，體現(xiàn)真實，內(nèi)涵高尚，惟其如此，它才能用一顆靈魂撞擊另一顆靈魂，真正引導著學生向著真善美開啟心門。德性是教師在教育教學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質(zhì)。以身作則。尊重每一個幼兒。良好的師德師風的形成，除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風形象。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是幼兒私下議論的話題。３、加強本職分管工作的主動性、積極性。自己還存在著諸多不足:１、教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實質(zhì)上深入研究，導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態(tài)度。樹立 正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學生。因此，師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。其根源于思想僵化。通過學習，進一步明確了開展師德師風教育活動的重要性?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。首先，要熱愛幼兒教育事業(yè)，要對幼兒教育事業(yè)盡心盡力。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重老師喜歡老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。因此，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！我愿把我無私的愛奉獻在我熱愛的工作崗位上，我愿用我真摯的愛能感化每一個我教過的孩子。[4]作為外在規(guī)范的教師道德需要內(nèi)化為作為內(nèi)在生命的教師德性，而一旦這種內(nèi)化得以完成，外在的教師道德規(guī)范就會成為穩(wěn)定的精神動力，成為教師精神的核心成分?！盵5
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