【正文】 度，讓學生有新鮮感：對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的。力求充分地體現(xiàn)學生的主體地位：整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。我校的教學評估一年也只有一次，我們從教的時間是何其有限，成功的體驗對許多人來說是何其的珍貴。二、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感。五、力求課堂教學的完整與和諧。為了調動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學法。當我讓學生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風（ ）”“風中含著露水和（ ）氣息”“早晨（ ）！”同學們居然可以背出來。朗讀除了要調動審美還要注重基本功的的訓練，我采取糾錯法。有的學生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好！美麗的滿天星！你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎？”有的學生對鎖頭說：“朋友，你好！忠誠的守位者，默默的工作，謝謝你?！菊n文簡析】這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文?！窘虒W方法】啟發(fā)誘導法、討論法。） 玄（xu225。n）心教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。三、精讀課文，領悟情感精讀第三段，教給學習方法：⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）⑸ 小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。）⑴ 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。在敘述方式上，本文獨具匠心?？梢?。關于第一問要引導學生透過抓關鍵詞來回答。其載體是一篇篇文質兼美的課文。我根據教學需要不斷變換閱讀方式，學生覺得新奇，產生繼續(xù)閱讀的欲望，從而提 高課堂閱讀教學的效率。除此，在上課時我還注意引 導學生進行相互評價，讓學生從他人的評價中得到新的感悟。在教學中，培養(yǎng)學生的想象力尤為重要。因此，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。最后進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作潛力。作者“帶著滿懷的好情緒”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。教學時，我注重學生的朗讀。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。如在齊讀課文感受家的溫馨后，讓學生談談讀得好不好，他們自我評價：“沒讀出 感情、親情，沒有把自己當作大自然的一份子。二、選擇多種閱讀方式，提高學生解讀文本的效率。一、借助文本，提高學生語文素養(yǎng)。第一問主要是讓學生抓住作者所描述的景點，理清思路。如”我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉流淌，最后長出樹粒，被鳥兒銜向遠山遠水。為了讓學生走入文本，課前我認真?zhèn)湔n，精心設計教學方案，充分激發(fā)學生的求知欲，倡導自主，合作探究的方式。作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。n）詠 憔（qi225。）幽徑（j236。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感?！渡街性L友》教學反思4【設計理念】高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”為了增強學生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。所以這種模式是將視覺轉化為聽覺，讓學生更好的吸收。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學聽的都很認真，面部表情也豐富了。一、依據教材，加強基本功的同時，培養(yǎng)學生的審美情趣。整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：一、力求用“美”的課件感染學生。而作為一名語文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學生的視覺充分得到美的享受。面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。最后強調，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學生讀散文，注重對學生進行朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。本單元主要內容為“感受自然”。像教學《山中訪友》這樣的美文，就巧妙地選用了三段優(yōu)美的音樂，確實起到了錦上添花的作用。綜觀全課，有兩點還是比較滿意的：精心設計流程，鋪設對話梯度：本堂課中，把教學流程設計為：先整體感知文本內容與作者情感，再以品味作品中精粹的語言為支點，以誦讀為抓手，發(fā)揮聯(lián)想和想象進行仿寫，進一步感受作品的魅力，實現(xiàn)學生與文本、教師、作者等的多重對話。（4） 在教學快結束時，我問學生你是否也有過類似的體驗？學生紛紛回憶到：春游的時候，我們的心情愉快，看到小鳥和樹枝隨風擺動，我們覺得他們的心情和我們一樣高興，小鳥在快樂地唱歌，樹枝好象也在歡樂地舞蹈。師：那你們從哪兒體會到他的德高望重？生：他把很多人人馬渡過對岸，給大家?guī)矸奖?。?） 課文為什么以《山中訪友》為題？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的朋友有著深厚的感情？然后讓學生細致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀讀體會，再組織交流。教學這篇課文，學生們較有收獲，他們是快樂的。課文的另一特色就是大膽而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵樹的描寫。教學完這篇課文后，反思自己的教學，有如下幾點成功之處：一﹑提出問題，討論交流，在交流中感知全文。教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學生的思想。在教學“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”一段時，作者連續(xù)跟六個朋友打了招呼，引導學生再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說一說嗎？（你好， 的 ！你 ）山中訪友教學反思12這堂課教學設計的環(huán)節(jié)比較新穎，出乎學生的意料。在這種基調的39。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。學生在反復誦讀過程中，學詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。五、力求課堂教學的完整與和諧。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的39。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于平凡人生中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。二、教師語言感染性不夠強烈，學生體會自然美有待提升。在本節(jié)課中，我以第一個比喻句、第一個擬人句為例，進行教學，之后讓學生模仿著來分析句子中的修辭手法。我真的發(fā)現(xiàn)，與以往的課堂不一樣了，孩子們都愛舉手發(fā)言，積極性特別高。以“情”這條主線設計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結合起來，實現(xiàn)語文教學的水乳融。在進行這一段的教學時，我是這樣過渡的：“老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？”如果再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？”學生可能體會到表達上的不同。由于備課不充分，很多教學細節(jié)沒有涉及，本班男生過于活躍，課堂上很難安靜下來。對于尋找“山中有哪些朋友”這個問題，學生們反應很快，回答得很準確，但是在作業(yè)本上好多學生審題不清造成答案錯誤。（師評：你一定想表達，開頭帶給你清脆的感覺，你一定聽到鳥鳴聲了。相比起上屆的學生，這個班的學生明顯活躍很多，在第一堂新課上表現(xiàn)得也挺認真，雖然朗讀水平不好，但是讀得也算流暢。此時我只想牛飲一大杯水?！薄澳憧紤]的很全面。孩子們，能力是逐漸培養(yǎng)的，因此，從這學期開始，培養(yǎng)自己聚精會神學習的能力。能說就是勝利，千萬別害怕你說錯了老師會批評你，能說代表你在思考，你在努力，你在進步。但是，對于語文老師的我來說，這樣的孩子對上語文課還是不利的，課堂會顯得沉悶。又如：你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？想像中，懸崖似乎成了一位智者。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。然后說自我的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自我的機會。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我透過感情誦讀法：教學生讀散文，注重對學生進行朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，透過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。本單元主要資料為“感受自然”?！弊髡邽槭裁匆@樣說？──這是關鍵的一問，可惜，我給忘了。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。分頁標題e二、假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限這是一道寫作訓練題。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的39。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。聽完后，一位學生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。老師的主導放在了引領、指導學生學習語言上，避免了學生泛泛地讀，在原有閱讀能力的基礎上，實現(xiàn)了讀有所思，讀有所獲。文章描寫的境界，正如王國維《人間詞話》中所言：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。雖是寫景，但在表達上與學生以前學過的《觀潮》《鼎湖山聽泉》等課文截然不同。因此整節(jié)課以學生自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用：讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會作者的情感，在讀中領悟作者表達上的特點，在讀中潛移默化受到人與自然和諧相融的人文熏陶。謝謝大家！第二篇：山中訪友反思《 山中訪友 》教學反思《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。”老朋友見面后的親切感學生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學生們閉上眼睛，把自己當成作者然后談感受。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。關于第2問的回答，參見“課文研討”的有關內容。先說第3自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：??！老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我。如果真是這樣，語文課不真的實現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的完美統(tǒng)一了嗎？山中訪友教學反思3《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。同時小學生想象力豐富，善于模仿，透過閱讀體驗能夠和作者產生必須的情感共鳴。段落，學生自我讀，先說說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據自我的理解與體會朗讀出來。山中訪友教學反思4《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者把自己想象為一株樹，使樹與我融為一體。這樣的孩子們也很討人喜歡的，因為這樣的孩子學習的時候會比較塌實認真。每個同學都有發(fā)言的權利和義務。因為，你們已經是六年級的學生了，升入初中，你們每堂課的時間會延長到45分鐘。于是，這堂課，只能聽見我在教室里不停地說:“很好!”“不錯。下課鈴聲一響，我唯一的感覺就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的聲音，我的嗓子累，我不停地說了兩堂課。因為剛接手這個班，不知道學生的功底如何，就先按照原本的課件來上課。氣息”說明這里鳥語花香。其實應該讓學生自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)，這是我備課的疏忽?？傇u：朗讀是我的弱項，我不會教學生有感情地朗讀，在課堂中語音語調也很平淡，在讓學生讀時，學生也只是很平淡的讀過去，沒有融入感情，沒有投入到文字里去。第4自然段作者轉換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一