【正文】 在云頭吟詠。）帶著“好心情”，有感情地讀課文。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。只在此山中，云深不知處。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 5 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。（1）第②段中的“獨(dú)自去訪問我的朋友”若換成一般說法，應(yīng)是______________。（4）李白或陶淵明等 篇目須與之對(duì)應(yīng)（5）反問（6）返回的時(shí)間。（3）比喻。東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江上；湛藍(lán)的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光芒。(小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。難點(diǎn)： 揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。（三）、作別朋友，臨行寄語讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（1）默讀，想象作者描寫的情景。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友?。ǘ?、朋友相見，感受情意除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。交流同學(xué)們劃出的句子。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。(設(shè)計(jì)意圖：將課后練習(xí)有機(jī)融入課文的講讀，不僅是閱讀教學(xué)的重要原則，也是減負(fù)提質(zhì)的有效手段。①雷陣雨驟然而來，作者是怎么描寫的?(注意理解“吟詠”、“恩澤”。思考并回答：在這一自然段中，作者寫了哪兩位“朋友”?“它們”指誰?(作者寫了落花、落葉。同時(shí)使用了擬人手法。)②理解句子：“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。)三、細(xì)讀感悟教師范讀第1—2自然段。誰來說一說，作者在山中拜訪的“朋友”有哪些。背誦自己喜歡的課文段落。5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。（出示生字詞，正音，識(shí)記）三、再讀，讀出景（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。）②帶著“好心情”，有感情地讀課文。忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。三、讀通課文，掌握字詞①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一鮮明的表現(xiàn)手法。背誦自己喜歡的部分。、擬人、排比等手法，生動(dòng)表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”的感情的方法。教學(xué)方法：通過多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的。清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意四、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。五、再讀課文，捕獲感知①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法。（2）有感情地朗讀。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。板書設(shè)計(jì)：山中訪友古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家女 布臵作業(yè)背誦自己喜歡的部分。2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。四、三讀，讀出情（憑借語言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮碜x課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文：著名詩人、散文家李漢榮的《山中訪友》。觀察插圖。理解句子：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”這里連用兩個(gè)“老”，說明了什么?(說明橋的古老。)你對(duì)作者的這種想象，有什么感受?(樹為人友、人