【正文】 論學生提出的問題，相機點撥。三、以點帶面，品味全文瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（2）第二次“平靜地望著我”。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。通過教師的恰當引導以及學生的自讀自悟、合作探究學習，應該可以充分感受到課文所贊揚的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會到作者對德高望重老教授的敬佩、感激之情的。教學目標：預習課中已掃清字詞障礙，針對第二課時，我制定目標如下：（1）認知目標：理解課文內(nèi)容，體會老教授言行的含義，及“我”的心理變化，抓住人物的語言、神態(tài)、心理等感受人物的品質(zhì)。另一方面，學生的能力還不是很強，知道該抓人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫，但是如何抓？學生還不是很有方法。２、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。板書 【設(shè)計意圖】回顧上節(jié)課內(nèi)容，訓練學生概括能力和表達能力。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”重新找回了自信。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。）讀句子、以老婦人的口吻讀(和藹的語氣、關(guān)切、鼓勵的心情)、師生接讀談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。（當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習.）小練筆訓練：在這之前老人一定看到了什么？此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。多種形式的讀，及時的評價，使語文教學的豐富性盡在書聲瑯瑯之中。）【設(shè)計意圖】學貴有有疑，循疑而進。PPT11 【設(shè)計意圖】豐富了學生的語言積累，實現(xiàn)了語文教學從理解語言到運用語言的一次飛躍?！?七【說板書設(shè)計】我的板書是針對本節(jié)課的重點來設(shè)計的，簡單明了，重點突出，加深學生對所學知識的理解和把握。”因為本單元已經(jīng)學完了兩篇課文，學生對描寫方法比較熟悉了，本次沒有重點設(shè)計此類內(nèi)容。三是積累語言，學生不愛積累，肚子里墨水少，所以安排學生抄寫印象深的句子。本節(jié)課按以下三個環(huán)節(jié)完成教學任務：一是復習導入，主要檢測學生對字詞和課文主要內(nèi)容的掌握情況，因為學生基礎(chǔ)差，所以當堂聽寫詞語，夯實基礎(chǔ)。三是了解本文的寫作特點。通過這樣的練習讓學生的情感得到升華，去發(fā)現(xiàn)人間的真情，理解愛的真諦，實現(xiàn)“愛”的內(nèi)化與遷移。板書【設(shè)計意圖】水到渠成，升華主旨，培養(yǎng)學生關(guān)愛的品質(zhì)。通過細細地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。）【設(shè)計意圖】感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進行的。描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請找出來。謝謝你，小伙子。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。上節(jié)課我們已經(jīng)掃除了文字障礙，整體感知了課文。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生深入文本。在交流理解中培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。五、總結(jié)課文，拓展延伸我的琴技這樣突飛猛進除了我自己的努力，離不開自稱耳聾的老人的鼓勵，這位老人真的是一個聾子嗎？她為什么這樣說？（發(fā)現(xiàn)我缺乏自信心，不想給我更多的壓力，好讓我逐步增強信心）那你覺得這位老人是一個什么樣的人？同學們在你們的生活中，在你們的身邊有這樣一直默默鼓勵你，支持你的人嗎？六、作業(yè)仿照課文寫法，寫一寫生活中一直默默鼓勵你的人。（琴藝長進）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。讀一讀，體會我的心理變化。再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。三、說教法和學法教師教法，可以從以下幾點入手：１、從問題入手，激發(fā)學生興趣，便于學生的理解。提出不懂的問題與同學討論。幫助別人，快樂自己。如今觀眾千千萬而為什么我會不由自主的想那清晨里我（學生接讀）唯一的聽眾？（2）學生發(fā)言。過渡：老人詩意般的語言感動著我，那平靜的眼神正望著我，瞧，她在這兒坐著呢？（二）老人望著我一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（為第二課時引導學生感悟老人的美德做準備。本課分兩課時完成。三、說教法、學法道德課堂中提到:學生是學習的主人，教師是引導者、組織者。二、學習目標依據(jù)新課程標準“三維目標”和本單元的學習目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學習作者如何通過對環(huán)境，人物的語言、神態(tài)、心理活動等描寫，抒發(fā)美好的情感的。四、總結(jié)全文，感情升華：此刻，你明白了嗎？到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢？ 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學生進一步體會到老人是那么懂得去尊重、引導、鼓勵這位青年人。學生自學之后全班交流老人的語言。一、播放樂曲，引生入境:（課件7）播放小提琴曲《月光曲》，教師導入：多么美妙的小提琴曲??！可是要演奏出這樣美妙的音樂卻絕非易事。學情分析：（課件3）六年級學生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學生都能在初讀課文后了解大意，教師應相信學生的閱讀能力，尊重學生的獨特感知，將閱讀空間與時間，表達的權(quán)利充分放手給學生。（課件1）。引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。（板書課題）這樣設(shè)計，不僅讓學生對小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。學生找出描寫眼神的三處語句后課件出示：（課件10）老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。給你一句鼓勵，灌溉一片心田。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、