【正文】 求。現(xiàn)在的學(xué)生大數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的肩上擔(dān)負(fù)著“眾多”家長(zhǎng)的眾多希望；教師、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)試教最終結(jié)果的苦苦追求勢(shì)必更大方面，更多層次加重了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)。減負(fù)后，教師必須更加注意對(duì)學(xué)困生的教育幫扶工作。首先，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。實(shí)施減負(fù)后，如何用較少的時(shí)間讓學(xué)生接受你所講的內(nèi)容，這就需要教師上課前認(rèn)真?zhèn)湔n：備教材、備學(xué)生、備教法，充分運(yùn)用電教器材和直觀教具來(lái)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂檢測(cè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)該消除思想上的模糊認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步確立科學(xué)的質(zhì)量，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，毫不動(dòng)搖的抓好日常教學(xué)工作，認(rèn)真上好每一節(jié)，以學(xué)生為本，變教師教好為學(xué)生學(xué)好，真正把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。（1）功夫要下在備課上課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。把教師的思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思維方法。傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：一是優(yōu)生“吃不飽”；二是差生“吃不了”；三是機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。八云八中七年級(jí)李琳玲第四篇：一年級(jí)減負(fù)提質(zhì)心得一年級(jí)語(yǔ)文提質(zhì)減負(fù)心得許友當(dāng)前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課堂效率不高，也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)主要原因。但是由于低段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，孩子們當(dāng)天的知識(shí)掌握沒有以前學(xué)習(xí)效果明顯，最為明顯的就是當(dāng)堂生字聽寫合格率不是很高。要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開實(shí)施。第二個(gè)5分鐘，就由小老師分析、講解這個(gè)問(wèn)題。二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。所以“小老師批改起來(lái)也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。請(qǐng)大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問(wèn)題)。羅國(guó)琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說(shuō)：明白了，但我更喜歡羅國(guó)琴的方法。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測(cè)（12冊(cè)）全班合格，97%的“優(yōu)”。只要對(duì)應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以。答：瀘州到成都的實(shí)際100000001的同學(xué)上臺(tái)展10距離是270千米。案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要在答疑課上集體訂正。哈哈，我成功了。）有錯(cuò)的學(xué)生馬上改正。第五篇：減負(fù)提質(zhì)“減負(fù)提質(zhì)”之我見大會(huì)小會(huì)喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫著減負(fù)措施。相反教師的工作負(fù)擔(dān)不僅不會(huì)減，相反將會(huì)更加艱辛。不過(guò)，“減負(fù)”的實(shí)施，使我充分看到孩子們愉快、輕松、燦爛的笑臉，是我能及時(shí)了解孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況，反思自己的教學(xué)方法，又可以防止抄襲作業(yè)，作業(yè)書寫質(zhì)量有所提高，也讓學(xué)生懂得“珍惜時(shí)間”。只要我們變單一的直線型教學(xué)為多角度、多層次、多方位的立體交叉式教學(xué)。把書本知識(shí)內(nèi)容問(wèn)題化，用問(wèn)題的形式來(lái)統(tǒng)帥書本知識(shí)。教師在授課過(guò)程中，在講解歷史問(wèn)題時(shí)要把分析問(wèn)題的相關(guān)思路揭示出來(lái)，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。提高歷史課堂的實(shí)效性 ,保證教學(xué)效益改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。在歷史教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)中的“減負(fù)提質(zhì)”，我將從以下入手。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，盡可能地施展自己的才華，參與教學(xué)的全過(guò)程。而要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生直言不諱地談出對(duì)自己對(duì)教師的看法、要求、建議，甚至是批評(píng)。引起心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的。二、提高自身素質(zhì)，將減負(fù)進(jìn)行到底學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)在課外，根源在課內(nèi)。歷史教學(xué)減負(fù)提質(zhì)心得烏拉特前旗第六中學(xué)歷史教研組第二篇：減負(fù)提質(zhì)心得“減負(fù)提質(zhì)”心得體會(huì)太平中學(xué)——姚智減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是一個(gè)古老而又沉重的論題，早有過(guò)不計(jì)其數(shù)的宏篇巨論。”可見，養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是大有裨益的。問(wèn)題鏈?zhǔn)菍?duì)學(xué)生體驗(yàn)或再現(xiàn)過(guò)程的反思。①展示歷史學(xué)家的思維過(guò)程，做好典范。也就是說(shuō)，在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時(shí)要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實(shí)相吻合。（1）功夫要下在備課上課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。教師應(yīng)該消除思想上的模糊認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步確立科學(xué)的質(zhì)量，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，毫不動(dòng)搖的抓好日常教學(xué)工作，認(rèn)真上好每一節(jié)，以學(xué)生為本，變教師教好為學(xué)生學(xué)好，真正把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、如何真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)中的“減負(fù)提質(zhì)”加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)教師是“減負(fù)”的重要實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的觀念和能力結(jié)構(gòu)直接影響“減負(fù)”的實(shí)施效果。我們可通過(guò)以下幾個(gè)方面達(dá)到此目的。制作教學(xué)用的歷史短劇，必須是短小精悍型的。教師在授課過(guò)程中，在講解歷史問(wèn)題時(shí)要把分析問(wèn)題的相關(guān)思路揭示出來(lái)，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。（6）實(shí)行探究自主式學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)一般通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的形式，讓學(xué)生在探究