五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末質(zhì)量分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 成，第1部分為填空（占26%），第2部分為判斷題（占5%），第3部分為是選擇題（占10%），第4部分為計(jì)算題（占29%），第5部分為動(dòng)手操作（占8%），第6部分為解決問題（占22%）。從卷面上看，有一大部分學(xué)生個(gè)別題的錯(cuò)誤在于不審題，造成失分現(xiàn)象。在今后的工作中多督促。繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要抓實(shí)、抓牢。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)與解決是最有效果的。五、今后努力方向分析研究學(xué)生繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，要用一顆真心持之以恒地關(guān)愛他們，尤其是后進(jìn)生，這是我一直以來的教書原則。學(xué)生解決問題的方法單一，不會(huì)尋求其它方法解決，學(xué)知識(shí)過于死板，只是憑自己的感覺想怎樣畫就怎樣畫，就是不會(huì)想別的方法來解決。最高分95分，最低分39分。1．加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．面積公式、周長的理解掌握不夠靈活，研究不夠深入。3．第二題判斷題做的較好。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會(huì)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如。針對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們?！边@是大家都認(rèn)同的教學(xué)教育理念。（四）、解決問題部分：錯(cuò)誤率最高的是第3題，學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，不能正確解答這類問題。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。雖然有時(shí)也愛開一些玩笑，但多數(shù)時(shí)候是比較嚴(yán)厲的，因?yàn)樗麄冸x自己的要求太遠(yuǎn)了，有些急著想彌補(bǔ)他們知識(shí)上的問題，而沒能真正地貼近他們的生活。對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有著哪些多種考查的方法，教師不能在訓(xùn)練中全面的考慮到；同樣的一句話，可能會(huì)變化出其它的哪些相似的說法，學(xué)生能不能由此引發(fā)更多的聯(lián)想，教師的訓(xùn)練不到位，意識(shí)不強(qiáng)。%。全年級(jí)來看，計(jì)算題中沒有特別典型的錯(cuò)例，除了個(gè)別的學(xué)生在計(jì)算部分大面積出錯(cuò)，什么都算不對(duì)外，其余的學(xué)生基本上能正常發(fā)揮，在計(jì)算方法上沒有太大的問題，今后需要的是強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高小數(shù)乘除法計(jì)算的正確率。在“剪拼轉(zhuǎn)化”的過程中，我們所關(guān)注的是“面積是否會(huì)變”，這在面積公式的推導(dǎo)中起到了關(guān)鍵的作用，但對(duì)于周長怎樣，我們卻忽略了，可以說“剪拼法”和“周長”這兩個(gè)詞沒有想過會(huì)放在一起去考慮，所以出題者的高明之處就在這里，我們的思想比較單一，不能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)輻射到多個(gè)點(diǎn)、多個(gè)面?！钡梅致剩?班、4班的得分率分別為25%和36%。”得分率：3班、%和24%。錯(cuò)因：學(xué)生錯(cuò)誤的答案中“30”、“3”占了絕大多數(shù)，可以看出學(xué)生在看到這樣的題目時(shí)，只從數(shù)字、從表面去思考和解答，并沒有認(rèn)真分析從單名數(shù)變復(fù)名數(shù)時(shí)單位之間應(yīng)該怎樣換算，也就是說學(xué)生根本沒有考慮“時(shí)”與“分”的進(jìn)率是多少；另外，在本冊(cè)書中對(duì)此類的單位換算涉及較少，教師沒有把此類題作為教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，也是出錯(cuò)的主要原因。關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，關(guān)注后進(jìn)生。此題大部分學(xué)生只會(huì)計(jì)算出兩個(gè)正方形的面積，而忽略了空白部分是一個(gè)三角形。此題包括5個(gè)小題，這5個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第5個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真動(dòng)腦想，就很容易錯(cuò)誤判定。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。二、試題分析。此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯(cuò)。此題共有5個(gè)小題。二．考試概況整體來看，從優(yōu)A來看，3班達(dá)優(yōu)A的人數(shù)是最多的，5班緊跟其后；達(dá)優(yōu)的人數(shù)，3班達(dá)優(yōu)的人數(shù)50%仍然最高，4班和5班緊跟其后；從達(dá)標(biāo)率來看，2班、1班和4班都比較低，6班最高；從班級(jí)最低分來看，只有3班出現(xiàn)了個(gè)位數(shù)7分，1班和4班18分、14分。錯(cuò)因：絕大多數(shù)出錯(cuò)的學(xué)生是把第一個(gè)空填寫成了“1”，把整個(gè)題連起來看就成了“（1）＝247。2＝”得到一個(gè)數(shù)，然后再移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)得到另一個(gè)數(shù)，學(xué)生的方法是先由已知的和平均分，再移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。學(xué)生只關(guān)注了如何從身份證號(hào)碼的倒數(shù)第2位碼分辨性別，而沒有綜合考慮兩個(gè)身份證號(hào)碼的出生年月，由此來判斷年齡。錯(cuò)題：填空第8小題“三角形的面積是15平方厘米，底5厘米，高是（）。得分率：3班、4班的得分率分別為71%和56%.%。從得分情況來看，除了5班較高外，其他各班都比較均衡，說明老師在思維方面的訓(xùn)練上，在分層練習(xí)上做的功夫不夠，學(xué)生接觸這方
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