【正文】 ，能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，編排合理。下面具體分析如下：第一題：填空題，得分率較高，錯的同學(xué)不多，有一些真、假、帶分?jǐn)?shù)判斷不清的，還有一些計算和分?jǐn)?shù)化簡錯誤的。第4題失分主要原因是計算問題；第5題，失分原因是學(xué)生運(yùn)用已有的知識，解決綜合性問題的能力較差。計算題為小數(shù)加法和減法以及圖形面積的計算。選擇是6。第5小題題目長，閱讀能力不強(qiáng)的學(xué)生很容易理解錯，導(dǎo)致此題失分較多。應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。二、學(xué)生對基本概念、公式理解不夠清楚。兩個小題均有相當(dāng)一部分學(xué)生丟分，其中第1小題，學(xué)生對在封閉圖形上植樹理解不夠，不能將抽象的知識直觀的呈現(xiàn)出來。學(xué)生卷面分析：基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。五年級教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。備好課是上好課的前提。第3題，部分學(xué)生未看清對題中所述“誰是誰的幾倍”未理解清楚，而丟分。還有第4小題，要求是“計算下面各題”，只要正確計算便可得分，不一定都要用簡便計算，可有些學(xué)生硬要用簡便計算，以至于簡單計算也丟了分。此題共有11個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。第五篇：五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析保德縣實驗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析本次期末測試是由忻州市教育局統(tǒng)一命題，各縣教研室統(tǒng)一組織實施的質(zhì)量檢測考試。培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣。計算的得分率雖然相對最高，但大多數(shù)同學(xué)都或多或少的出錯，這里不光有粗心的問題，也有的同學(xué)就沒掌握方法。應(yīng)用題部分很靈活。二、學(xué)生答題分析：填空題的失分很大，主要第6題和第11題，第6題出錯的原因是學(xué)生不知道正方形拉成平行四邊形后，平行四邊形的高是多少；第11題出錯主要是學(xué)生不會比較圖形A和圖形B。下面，根據(jù)各類型題談?wù)勎业目捶ǎ夯A(chǔ)知識題第一題填空、第二題判斷、第三題選擇，第四題計算，考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解。，養(yǎng)成學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自主合作探究中體驗成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心，不斷提高自主合作學(xué)習(xí)的能力。有不少同學(xué)沒按要求填成最簡分?jǐn)?shù)，還有面積計算錯誤。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。試題結(jié)構(gòu)本卷有六道大題，總分100分，考察了前三單元的內(nèi)容。教材的教學(xué)內(nèi)容思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。全年級總體情況學(xué)生失分原因分析（1）基礎(chǔ)知識掌握不扎實，缺乏靈活運(yùn)用的能力。試卷覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。平時的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗的良好習(xí)慣。（六）解決問題 4．五年級參加夏令營活動，無論是6人編成一組，還是8人編成一組，都正好無剩余，參加夏令營至少有多少人？部分學(xué)生沒注意到至少有多少人，就簡單地將6與8相乘，得出48人。（五）動手實踐，精確操作。（三）選擇題：3．19a是質(zhì)數(shù)，那么a是（）。說明對質(zhì)數(shù)不熟。關(guān)于合數(shù)個數(shù)，大部分學(xué)生不認(rèn)真思考，看到質(zhì)數(shù)是8個，就直接寫了合數(shù)是12個，沒考慮到“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。五年級數(shù)學(xué)上冊期中考試質(zhì)量分析 [篇3]一、試卷分析本次期中測試題由我們數(shù)學(xué)組親自命題。利用好集體備課挖掘教材鉆研教材，精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。A、10 B、100 C、1000。18,，而且受到小數(shù)點的干擾，不易發(fā)現(xiàn)“湊整”，學(xué)生不知道該怎么拆分?jǐn)?shù)字。如抄錯數(shù)據(jù)的錯誤大大降低。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。四、幾點反思通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。想起來在這部分知識的講授時，為了學(xué)生真正的掌握，我采用讓學(xué)生主動的探索，多觀察，多想，多看，看來是收到了效果。我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從五年級的試卷情況反映出以下幾個問題：1．學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。為了更深入全面的分析我任教的五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更有針對性的開展下階段的教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進(jìn)行簡要分析。2．對概念的理解不深。三、學(xué)生答題分析：填空題的失分很大，主要第114。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。學(xué)生卷面上有計算時漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤；憑主觀印象寫結(jié)果，如一題（10）