【正文】 說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。通過景物描寫體會作者情感。第八單元為“書山有路勤為徑”，安排了《古人談讀書》、《憶讀書》和《我的“長生果”通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。》要求把握主要內容，體會作者悟出的道理。課外閱讀總量不少于15萬字。尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應。（7）閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。（5）學習列提綱，分段敘述，突出重點。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。本書的改編力求全面貫徹全日制義務教育課程標準精神，符合山東教育教學實際，以素質教育為出發(fā)點，體現(xiàn)學科教學的最新進展，強調知識、技能在實際生活中的應用；面向全體學生，貼近學生生活，關注學生的學習過程，滿足多樣化的學習要求。累計認識常用漢字201個，其中180個左右會寫。把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。（四）習作教學進一步明確小學生作文的性質。第一次是在“祖國在我心中”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，簡稱為“小綜合”。生字表（二）是要求寫的180個字。全冊還安排了8篇選讀課文，并附兩個生字表?！窘滩膬热菁般暯印勘緝越滩囊詫ｎ}組織單元，共八組，分別是：第一組：“感受自然”，第二組：“祖國在我心中”，第三組：“語言的藝術”，第四組：“中國名典之旅”，第五組：“走進信息世界”，第六組：“走進毛澤東”，第七組：“異域風情”，第八組：“他們讓我感動”。要體現(xiàn)上相互動。②在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在教學中要緊貼教材完成小學語文課程標準規(guī)定對本年級的教學目標。第五篇：五年級語文上冊教材分析范文五年級語文上冊教材分析【教材背景】為了更好的滿足義務教育五四分段教學的需求，山東省教育廳決定以教育部審查通過的義務教育課程標準實驗教科書為基礎，進行適當調整，改編，出版一套適合我省五四分段教學實用的義務教育課程標準實驗教科書，受山東省教育廳的委托，山東教育出版社承擔了這套教科書中大部分學科的改編、出版工作。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了?！?+X”方法，引導學生大量閱讀，提升語文素養(yǎng)。（3）結合具體事例寫出人物的特點。（5）結合查找的資料，體會課文表達的思想情感。（3）講清楚故事細節(jié)，講故事時可以配上相應的動作和表情。（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心傾聽的習慣。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了同學的心中，讓他終身難忘。體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)?！对论E》要求理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落，品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美?！豆旁娫~三首》要求有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法?！暗崖暋薄豆旁娙住芬笥懈星榈乩首x并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。《什么比獵豹的速度更快》要求，知道什么比獵豹的速度更快。學習提高閱讀速度的方法。學習《白鷺》抓住描寫對象神似的特點來表現(xiàn)對對象特征的寫法，學會粗線條的勾勒和寫意的手法表現(xiàn)歌頌對象的特點。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《蔣相和》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生對祖國大自然的關愛，如，激發(fā)對花鳥的熱愛，熱愛祖國，四時景物的動靜態(tài)美；有的專題是從態(tài)度的角度提出的，如，我愛閱讀，書山有路勤為徑，這組教材激發(fā)學生的閱讀熱情；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。生字表1篇。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠?！靶【毠P”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統(tǒng)一要求。2．略讀課文的教學本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。依次是：我愛閱讀，思念家鄉(xiāng)，說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。二、具體教學中要注意的問題：（一）全面準確地把握教學目標語文課程標準從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段