三年級上冊語文培優(yōu)補差工作計劃(存儲版)
【正文】 到學習的樂趣。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。四、學習目標1．在語文學習中，體現(xiàn)8個專題的思想。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。能逐步清楚明白地講述一件事情。六、課題研究方向繼續(xù)進行作文片斷的練習。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。5．學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。保持“語文園地“的框架結構，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。教材共八個專題。二、指導思想《義務教育課程標準實驗教科書語文年級下冊》是《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)編寫的。引導他們多讀多練,多重復,在熟練的基礎上引導他們理解并運用逐步提高。指導家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進生的轉化工作。9．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。四、培優(yōu)補差對象：根據(jù)學習進程和學生情況定人五、主要措施：認真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔潛教案，做好學習過程的趣味性和知識性相結合。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，主要目標放在閱讀、寫作中，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。培優(yōu)對象：劉莉 范雪 池夢如 徐鵬 王豪 池曉微 龍顯鳳 陳瑞祥等輔差對象：鄒劍文 田家豪 胡景星 唐流彬 何金發(fā) 李龍坤在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在95分左右，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助后進生取得進步。堅持輔潛工作，每周不少于一次。培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫話能力。都是學生在各個方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點。同時，在每天的課外時間對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。培優(yōu)內(nèi)容：包括朗讀、背誦、口語交際、寫話這些方面。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。3．搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。（1）多鼓勵少批評。1．幫助他們樹立自信心?？傊?，據(jù)我的觀察了解，本班是具有一定潛力的，本學期將針對本班存在的問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步，促進學生全面健康發(fā)展。第一篇：三年級上冊語文培優(yōu)補差工作計劃三年級上冊語文輔優(yōu)補差工作計劃 代喜旺一、指導思想提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力。如何輔導好后進生，提高他們的學習動力，提高他們的成績是重中之重。訓練差生的口頭表達能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說，進而爭取善于說。4．堅持不懈地關愛后進生。2．加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。10．對差生實施多做多練措施。分為基礎知識、基本技能、和口語交際等。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發(fā)揮。” 由于多種先天因素的影響和后天因素的制約，學生個體存在很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等。三年級從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，如馬雪樂、李夢琪等，且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生如趙坤陽、王旭等，基礎知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成，因此本
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