【正文】 個85%。的確，態(tài)度對于一個人的學(xué)習(xí)和工作起到非常關(guān)鍵的作用，一個教師如果有了明晰的教育人生方向，并且能朝著這個方向矢志不渝地進(jìn)行探索、堅持下去，終將有守得霧開見日出的一天。”之后便有一種如釋重負(fù)的感覺。不能只做個教書匠。如果教師能夠把教學(xué)的重心放下去，讓孩子把自己的想法、自己的理解、自己的感受表達(dá)出來，那么教師在課堂上干什么呢?他要捕捉這些信息，梳理這些信息，并形成新的教學(xué)推進(jìn)點。更進(jìn)一步而言，創(chuàng)新其實應(yīng)該滲透在教師日常的教育教學(xué)實踐中，而不是簡單地把它作為一節(jié)課，作為一種活動，以創(chuàng)造技能技巧的培養(yǎng)為主。不做機械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師。通讀《不做教書匠》這本書，我對書中部分章節(jié)有著強烈的共鳴，可以說我身上正經(jīng)歷書中提到的問題。雷拔柯夫說：用“分”計算時間的人，比用“時”來計算時間的人，時間多了59倍！時間需要積累，需要我們爭分奪秒?！?，我心目中的理想教育就是讓每個學(xué)生心中充滿陽光?？粗绱藴仨?，我心中的漣漪開始蕩漾，是不是還可以給他一點甜頭呢?于是，當(dāng)那個學(xué)生回答完畢時，我故意說：“你說得真好，聲音又響亮，你看陽陽聽得多認(rèn)真呀?！笨粗荒樢苫蟮年魂?，我的心又被揪了起來，已經(jīng)四次了，可他手中的字母本依然是錯誤的。“人生真正的幸福在于內(nèi)心時常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。在合上書的那一瞬間，我強烈的感覺到，原來我是如此幸運和幸福。真是一副和諧的畫面！年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。做生活的主人，有發(fā)言權(quán)才有改變權(quán)。書中講述的是管老師在教育路上行走多年的心得，更確切的說是對初入教育行業(yè)的新教師的一些忠告。因為在孩子眼中，我們無所不能，我們的一言一行都會潛移默化地影響著孩子的成長。把公開課上砸了，處理學(xué)生問題不到位等，對于年輕的我們來說，都不是大問題，我們要有接受失敗的勇氣，并再次嘗試，學(xué)會享受這過程中的快樂。初始你會覺得繁瑣、無趣，甚至你可能會想過放棄，但當(dāng)你用心去感受，感受孩子、感受平凡教育中的不凡，你會入迷，你會漸漸的愛上這項事業(yè)，你會感受到擋在你前方的迷霧突然散開后遠(yuǎn)方的美景是如此的迷人。“我有一個信念：一個沒有理想的人，不可能走的多遠(yuǎn)；一個沒有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠(yuǎn)；一個沒有理想的教育，更加不可能走多遠(yuǎn)。而借口，正像是這些小甲蟲的咬噬——即使你曾經(jīng)是一棵身經(jīng)百戰(zhàn)的大樹。三、欣賞讓教育無限美國電影《師生情》中有這樣一段：一位優(yōu)秀的白人老師在給一個長期受到種族歧視的黑人孩子上課時，耐心說：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個手指？”那孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開口說：“三個。最近的一個周里利用晚上的時間把這本書看完了，讀完以后確實像書中的序言所說，“你很幸運，發(fā)現(xiàn)了這本書”。當(dāng)讀到第二章的時候，我被一個小題目“學(xué)校是我的”所吸引。一個學(xué)校如此，一個班級更應(yīng)如此。這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實踐，再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實踐，終究會成長為一名有智慧的教師的。讓教育在欣賞中微笑。我不敢信誓旦旦地說要把自己現(xiàn)在從事的工作當(dāng)作畢生的事業(yè)來追求，但是我必須敢于直面自己的內(nèi)心：“我會傾其所能，努力做到問心無愧。但是最后，一小隊甲蟲的攻擊了這棵樹，使它倒在了地上。作者管建剛老師高屋建瓴、旁征博引，向我們闡述了怎樣做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感和有智慧感的老師，他用靈動的小故事來說理，引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。就像小時候捏陶泥，很是期待最后的作品，我們用心期待著它成型，并且用心守護(hù)它。明確了信念，接下來要做的便是擺正心態(tài)，想好以怎樣的姿態(tài)去努力。彼岸的燈火，我們以信念為燈芯。有這樣一句話：彼岸燈火，夢之所引，心之所向。最大的不變就是改變，這種改變就是我們不能停止學(xué)習(xí)的腳步，尤其是在信息如此發(fā)達(dá)的時代，知識正在以驚人的速度不斷更新和替換。就像陶行知先生所說的那樣：“捧著一顆心來，不無私奉獻(xiàn)愛心的典范。《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書，讀的越多就越感到看晚了。全文從方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感等八個方面展開了詳細(xì)的闡述，以明確方向開始，以升華到教育甚至人生智慧結(jié)束，閱讀全書就像經(jīng)歷一個智者的人生，明確目標(biāo)，約束自己，發(fā)展自己，堅持著，最后所閃爍著的是沉淀下來的智慧。如何教出陽光、有個性的學(xué)生，還需要教師的智慧。一個有魅力的教師，就應(yīng)該懂得如何用微笑來感染學(xué)生。小家伙抬頭看了看我，我微笑著看他，并用眼神示意他把腳放下來，還用手拉著他的小手，示意他放好。”翻開管建剛老師寫的《不做教書匠》，這幾行字便印入了我的眼簾。所以我的純粹工作時間就沒有多少了，更多的是零碎時間。一個好的教師，應(yīng)該是學(xué)生心目中的貴人，而非匠人”?？梢钥隙ǖ卣f，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。這樣的課堂才是人的課堂，而不是物的課堂。教育，是面對有生命的事業(yè)，它永遠(yuǎn)不可能被機器所代替。他們僅僅把教育看成是一種傳遞，看不到或不承認(rèn)教師勞動的創(chuàng)造本質(zhì)對人的精神生命發(fā)展的促進(jìn)、豐富和創(chuàng)生?！边@不就是說的我嗎？看著書上列舉的一條條的借口，是那么的耳熟，又是那么得讓我面紅耳赤。上學(xué)時，經(jīng)常會聽到老師對我們這樣說：端正你的學(xué)習(xí)態(tài)度。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”?！恫蛔鼋虝场纷x后感2淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在悠閑的暑假里選中了它——管建剛老師著的《不做教書匠》。但或許這樣的狀態(tài)正是管老師所推崇的“第三種狀態(tài)”，只有把自己的人生價值鎖定在教育，自己所做的一切有意義的活動都是教育的活動、教育的意義，才能在這一階段把握好人生的方向。但管老師的幸福觀我非常贊同，“人生真正的幸福在于內(nèi)心時常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。此第三境也。這本書猶如他山之石，彌足珍貴。教師付出的是智慧，付出不會沒有回報，也不能沒有回報。但是做出改變的主體畢竟是個人，而自信心則是做出改變的最大驅(qū)動力，在這種驅(qū)動力的作用下，任何外界環(huán)境因素的影響都可以變成路邊的雜草，倒伏到時代車輪的身后去。管老師所舉的野田圣子的例子我也有聽說過，他書中沒有提到的后文是：其實野田最開始洗廁所時是十分不情愿的，但是一個洗廁所的老工人告訴她自己的做法：每次洗完廁所后都會喝一口馬桶中的水，如果自己喝得下去了，就說明已經(jīng)將洗廁所這份工作做得足夠好了。先看匠是什么吧？字典的解釋是“①有專門手藝的工人：如木匠、鐵匠、能工巧匠。如果與《不做教書匠》聯(lián)系起來，可以幫助我們更深入地理解管老師的這本著作，想來他也是歡迎大家訪問的。除去大量的讀后感外，吸引我的首先是天涯社區(qū)的教育板塊里看到的一篇描寫管建剛這個人的文章：（），對其形象的描述是“好像剛從家里睡完覺過來，穿著拖鞋，有點慵懶，有點隨意，褲管一個長一個短”，此時他的身份是學(xué)校副校長。一個真正走向成熟的39。其中一大失誤是“管理規(guī)章不實不細(xì)”，姜偉說：法規(guī)的制定僅僅是第一步，其后必須增加兩方面的內(nèi)容，即法規(guī)實施細(xì)則和實施檢查細(xì)則。紀(jì)律和自由是孿生兄弟。整個活動結(jié)束，我沒有疲憊的感覺，胸中反而充滿了愉悅感和成就感；整個活動結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)自己好似學(xué)會了深思，對所讀的教育理論有了自己的真正理解。羞愧的我就特別渴望擁有自己的見解，發(fā)出自己的聲音。有時甚至還擔(dān)心會不會從此就寫不出文章了?著急也沒有辦法，我只有放棄寫作，還是靜下心來讀點書吧。隨著我閱讀深入，我真正理解了作者的觀點，那就是要求老師用心做事。雖然這些都是小事，但是這些小事是我們老師的日常工作，通過這些小事來教育學(xué)生，是我們的工作。他用對聯(lián)來談?wù)撍约骸安≈匾荒辏蒺B(yǎng)兩年，經(jīng)商三年，農(nóng)村八年。當(dāng)學(xué)生離開校園后，再與他們談心交流時，在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法、一篇課文，、一句鼓勵的話語、一個輕輕的撫摸。日復(fù)一日的沉穩(wěn)。我自己從來沒想過能踏入教育的行業(yè)，在我看來，老師這個行業(yè)頗具挑戰(zhàn)性?，F(xiàn)在只有多讀書、多充電才是最好的方式。本學(xué)期我們體育組成功地舉辦了本校首屆校園文化周活動就是一個很好的說明。一、“先投入地愛你目前的工作吧”人都有許多美好的理想，夢想自己將來功成名就。因此,“教師”被人戲稱為“教書匠”。這對現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。 如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力?！边@對于我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動？我缺少的就是對失敗的正確認(rèn)識，我很多時候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。《不做教書匠》讀后感6科學(xué)：金王忠用靈動的小故事來說理，來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。他們還具備創(chuàng)造教育資源的能力，教材只是一個模板、一個樣本，他們能夠從孩子的實際表現(xiàn)出發(fā)，創(chuàng)造出符合孩子的不同特征以及反映自己個性的方法來。作為后勤干事，我也承擔(dān)了許多繁瑣的事物性工作，這些工作費時費心，但磨礪了我的意志，讓我學(xué)會高效的利用時間。江蘇省特級教師，還兼任學(xué)校的副校長。管老師在書中有許多發(fā)人深省的語言，在這里不多敘述。試想，在麻木的教書匠面前，學(xué)生怎能鮮活？教育如何發(fā)展？書中的八個章節(jié)主要講述了“做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感、智慧感”。不過我覺得這都不是教師的真意?！边@對于剛上崗并沒有幾年的我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動？我缺少的就是對失敗的正確認(rèn)識，還記得第一次在九年級考試考了倒二，心情沉落到了極點，我在微信中黯然寫到：“在這火深水熱的九年級，我一直孤單的游蕩著，摸索著摸索著，不知不覺跌入了萬丈深淵，我迷惑著，掙扎著，喊不出的痛讓我找不到出口，更不知道何時是個盡頭，寂寞與恐慌就從這一刻開始。前者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的解決問題的能力；而后者只是把自己的知識灌輸給學(xué)生。讀后我深深感受到作者管建剛老師強烈的責(zé)任感，感受到他對教育的無限憂患，對年輕教師的無限希望。我們總在追尋幸福和快樂，其實答案就在我們手中，投入了就有價值，放下了便是擁有。無數(shù)事實證明，這種心理往往會使我們錯失掉很多機會，從而一次次與成功的體驗擦肩而過。投入是一種智慧，當(dāng)你投入地工作，你才會感受到這份工作的意義和樂趣，正像你投入地戀愛，會覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。第一篇：《不做教書匠》讀后感1400字初為人師，我沒有過多地感受到教育的樂趣。節(jié)日里收到孩子的祝福，生病時得到孩子的關(guān)懷，進(jìn)校門時聽到孩子真誠的問候……我永遠(yuǎn)忘不了當(dāng)我第一天上班時，學(xué)生們用那純真、熱情的眼光迎接我，那眼光支付了我工作的幸福和快樂。放下自卑吧！自卑與自負(fù)就如一對孿生兄弟，都表現(xiàn)為個體對外部世界缺乏一個完整而精準(zhǔn)的認(rèn)識?！氨种阕哉洹钡膽T性，使人失去了珍寶般閃亮的智慧。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現(xiàn)著對教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。但反思一下，作為一名教師，只把目光集中在一個分上，把快樂建立在孩子們認(rèn)真完成了冗長的作業(yè)，坐得筆直地聽講，做事情以老師的意志為準(zhǔn)繩，把判斷好與壞的標(biāo)準(zhǔn)狹隘地定義在成績和是否聽話上，而對孩子們真正喜歡什么，對什么充滿好奇和迷惑，卻不聞不問的老師，不就是一個教書匠嗎？“教書匠”和“教師”相同的都是一種職業(yè)，最大的差別也是根本上的差別就是：教師是一種理想；而教書匠卻是一種糊口的工具?；蛟S這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂公開課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的班級成績總是倒一，但在這些磨練中你已經(jīng)升值，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。通俗的看法有多種，人梯與蠟燭是始終被推崇的。學(xué)生年年換，教師從不變，直到教師的那桶水變得混濁不堪，波瀾不現(xiàn)。再次打開，看見以前所做的劃記，心中有了更多的感觸。實際上，管老師也是這樣做的，他通過自己的不懈努力，39歲就已是蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。這些年我也慢慢發(fā)現(xiàn)自己在各方面的點滴進(jìn)步，這和我認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真教書應(yīng)該密切相關(guān)。具備專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、親和的、充滿愛心的.，他們能從多個角度去考慮問題，反省自己，解決問題，他們能從孩子的心靈角度出發(fā)，找出教育的契機和展示教育的力量。從現(xiàn)在起，調(diào)整心態(tài)，勇于實踐，努力學(xué)習(xí)，做一名具備專業(yè)水準(zhǔn)的教師，將是我長久的追求。教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動輒就批評教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。該書由淺入深地分別論述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。全書的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教師群體的“終極關(guān)懷”，可以說，他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來寫這本書的。它啟發(fā)人去學(xué)習(xí)，啟發(fā)人去奮斗，啟發(fā)人去創(chuàng)新。就某一個問題，大家集體協(xié)商，共同出謀劃策，你會在別人的談話中得到啟迪，產(chǎn)生新的思想?！比绻覀兊慕逃虒W(xué)經(jīng)驗和技能還停留在當(dāng)年的層次和水平上，用當(dāng)年的技術(shù)和思想適應(yīng)現(xiàn)在的要求和質(zhì)量必將會被淘汰的。我覺得人活著就要學(xué)會讓自己滿足，不要后悔，不要浪費寶貴的生命。耐心什么？耐心就是日復(fù)一日的勸導(dǎo)，日復(fù)一日的練習(xí)。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。本書作者管建剛是一位特殊的教師。例如：早上到學(xué)校，進(jìn)了班，看看是不是所有的學(xué)生都在這里，如果沒有人，是什么原因？誰沒有完成作業(yè)？為什么？學(xué)生們在課間休息時吵架，不得不調(diào)解等等。只有珍惜現(xiàn)在才不會抱怨，才會感到幸福。這種狀態(tài)我不知道會持續(xù)多久，心里焦躁不安。出糗多了，就有了自知之明。每次做事，我都是在腦子里過一遍，自認(rèn)為懂得了，就動手草草地完成?！恫蛔鼋虝场纷x后感12據(jù)我所知，很多青年教師在遵守學(xué)校規(guī)章制度上都存在著這