【正文】 常驗算的方法有：估算法、簡便運算法、重算法等。比如：學習乘法計算的時候，經(jīng)常會忘記加上進位“幾”的情形；態(tài)度不端正，求快出錯。在教學中要進行經(jīng)常性的口算練習?？勺寣W生熟記常用數(shù)據(jù)。驗算的方法不唯一，通過教學實踐，讓學生換個思路進行驗算是比較有效地驗算方法。書寫要規(guī)范。最好的方法是讓學生換個思路進行驗算。通過對本課題的研究，本人對數(shù)學課堂教學有了新的認識，對很多教育理念也有了新的理解。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發(fā)展也有很大幫助。五、存在問題及今后的研究設想 存在問題：因計算課時編排減少的原因，在提高學生計算能力的同時也加重了學生的課業(yè)負擔。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，還是我今后應該繼續(xù)研究的一個課題。提高學生的計算能力是一項細致的長期的工作，除了要做好方案中的幾項工作外，教師還應該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律，只有這樣，才能更好的提高學生的計算能力。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎上，為了提高學生的基本運算能力，從而達到“上不封頂、下要保底”的教學要求的前提下提出來的。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發(fā)展也有很大幫助。比如，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結果的取值范圍。通過這次課題的研究，我覺得自身的教學經(jīng)驗增強了，科研能力也有了提升。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。更重要的是有相當一部分學生還養(yǎng)成了檢查的良好習慣，對他們的數(shù)學成績也有了一定的影響。（5）培養(yǎng)學生良好的計算習慣在平時的作業(yè)中會發(fā)現(xiàn)許多學生書寫不規(guī)范，字跡潦草這也是造成計算出錯的原因?？茖W有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。教給學生口算方法，發(fā)展學生思維。如將除號看成加號；；將58寫成85，等；答案抄錯。做完題沒有驗算的習慣許多學生做完題，不進行驗算。在調(diào)查問卷中涉及了口算、筆算、估算、簡便運算幾種題型，結合教師自己的教學實際，及學生的答卷情況，我們認為導致計算出錯率高的原因主要有：口算不過關在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，口算能力不好的學生在進行筆算時問題相對比較多，尤其對于一些學困生。在數(shù)與計算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關系。但是，我班學生特別是在實際學習中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂，學生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導致部分學生的數(shù)學成績較差，喪失了學習數(shù)學的興趣。這次課題研究設想通過對實驗學生進行調(diào)查分析和測試，發(fā)現(xiàn)學生計算中存在的問題，分析錯誤原因，找到克服學生計算心理障礙的對策，提高學生的計算能力。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。研究中我嚴格抓學生作業(yè)和練習的書寫要工整，格式要規(guī)范。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。二、注意培養(yǎng)學生良好的計算學習習慣，提高學生的計算能力良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。（3）整理課題研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。（3）撰寫課題實施方案。調(diào)查研究法:在實驗開始前，對學生計算能力通過問卷進行前期調(diào)查，采用談話，問卷摸清學生已有的計算基礎。以課堂計算教學為主陣地，以學生主動建構為載體，使我們的計算教學做到算理和算法并重，更具實效性。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎上，為了提高學生的基本運算能力，從而達到“上不封頂、下要保底”的教學要求的前提下提出來的。實驗期都圍繞如何提高學生計算能力的主題進行研討，在實驗中不斷總結，我們都認識到：教育教學研究與改革必須以學生發(fā)展為本，以激發(fā)學生內(nèi)在的動機為核心的學習習慣培養(yǎng)，有利于學生終生。培養(yǎng)認真審題的習慣。20以內(nèi)的加法和減法務必讓學生熟練計算，表內(nèi)乘法更應該熟背于心，這是小學階段計算的基礎的知識。5247。（二）探索提高小學生計算能力的策略（1）課堂上加強學生對算法和算理的掌握要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。三、課題研究目標：通過本課題的研究，分析影響小學生計算能力的各種因素，認真研究提高小學生計算能力的策略，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產(chǎn)生興趣。教師要善于引導學生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。5247。對此我們通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題，通過的不斷嘗試，我找到提高學生計算準確率的一些捷徑，有以下膚淺的認識：一、課堂上加強學生對算法和算理的掌握要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。經(jīng)驗總結法：通過實際進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。正是基于以上原因，我們提出了“提高小學生計算能力的策略研究”這個課題。第一篇：小學生計算能力的策略研究小學生計算能力的策略研究課題方案一、課題的提出：計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。實驗研究法:在常態(tài)的教學情況下，選取一個教學班作為研究對象，進行實驗，取得實驗經(jīng)驗后，再大范圍地推廣。如何有效地提高學生的計算準確率，一直是我數(shù)學教學中的困惑。比如學習“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結出方法是20247。小學計算教學的過程，是一個培養(yǎng)學生思維的過程。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。粗心大意，不細想就計算。比如學習“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結出方法是20247。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。（5）加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。1相互切磋和教研活動的評課等，促使教師觀念吐故納新。九、困惑與思考提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學生個性化學習與思維，有利于學生之間的合作交流，有利于培養(yǎng)學生高水平的