【正文】 人？”這一下把大家的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，快嘴嚴(yán)佰醇說：“海力布是個舍己為人的人。這是多么偉大的人格，他真是一個偉人。特別引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時怎么分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這部分，能根據(jù)學(xué)生反饋生成的問題不斷給予啟發(fā)點撥。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學(xué)生們自讀自悟，很快把握住了相關(guān)的語言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來越少；獵物沒有了……怎么會發(fā)生這樣的變化呢？通讀全文，用列小標(biāo)題的形式概括描寫了幾個鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物；聽懂語言，救鄉(xiāng)親走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容。獵人海力布教學(xué)反思4新課程新課堂的目標(biāo)似乎是很明確的，那么這些目標(biāo)都能真正實現(xiàn)嗎？我時常反思自己的課堂教學(xué)。課堂上果不其然，學(xué)生們的發(fā)言猶如開啟了的閘門里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目標(biāo)，一會兒談了一大堆。特別是最后一個同學(xué)說“我要向海力布學(xué)習(xí)”。這是多么偉大的人格，他真是一個偉人。對課文第一部分“救蛇獲寶”。對于第二部分的內(nèi)容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。緊緊這樣的表演，孩子們還是感覺不能盡興，一個個高舉小手，要求演課本劇。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容。四、走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。本節(jié)課的成功之處在于：一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。獵人海力布教學(xué)反思課堂上老師的引導(dǎo)語設(shè)計得不夠嚴(yán)密，指向性不夠明確。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到民間故事的傳奇，也加深對人物品質(zhì)的體會。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文閱讀一些民間故事教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們聽過民間故事嗎？（交流）民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。交流：（1）第2節(jié)他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛他。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式，整理故事內(nèi)容?！焙ＡΣ悸牭竭@個消息后就趕緊跟大家說，可是大家都不相信，然后海力布就把不能說的事都說了出來，海力布的話剛說完，他就變成了一塊石頭。通過這樣的設(shè)計，借助板書，學(xué)生在復(fù)述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關(guān)鍵詞句，教學(xué)設(shè)計取得了較好的教學(xué)效果。只能臨時磨刀。坐姿端正，書聲瑯瑯。我找了一個學(xué)生說一說講了哪三件事，他說是“海力布救小白蛇”“海力布得到寶石”“海力布勸他說完后，我并沒有否定他，而是再請一位同學(xué)說一說她覺得是哪兩件事，通過兩種說法的分析，我們發(fā)現(xiàn)：海力布因為救了小白蛇，才得到了寶石，所以這是一件事，它們們之間存在著因果關(guān)系。但我告訴同學(xué)們，這還不是創(chuàng)造性地復(fù)述。梳理孩子們交流的觀點，我們總結(jié)出海力布的主要形象：海力布十一個幫助弱小、樂善好施、舍己為人、敢于為百姓犧牲自己的英雄形象。我觀察到，那少數(shù)認(rèn)為講了兩件事得孩子們，有些開始動搖了。尤其是第一節(jié)課，學(xué)生聽講認(rèn)真，舉手積極，回答問題時表達(dá)也不錯。因為一上午都要磨課，我把課換在了下午，下午學(xué)生的狀態(tài)肯定是沒有早晨好的。本課的教學(xué)難點也是簡要、有條理地復(fù)述課文?！庇谑呛ＡΣ季透“咨叩搅她垖m，龍王就把寶石送給了海力布?！鍟O(shè)計：救龍女受感謝熱心助人25獵人海力布得寶石知災(zāi)難救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人教學(xué)效果反饋：本文內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動，教學(xué)時應(yīng)避免繁雜的講讀分析。自己準(zhǔn)備交流三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復(fù)述故事、縮寫故事的要點展開教學(xué)。在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經(jīng)過精心推敲后的。我們在理清這類的脈絡(luò)的時候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。會創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺：你若在現(xiàn)場，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢？本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會加上哪些內(nèi)容？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢？這樣通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開想象，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝?？粗⒆觽儗φn文的精彩演繹，我非常開心。整個班級融入了濃濃的故事氛圍之中。獵人海力布教學(xué)反思5《獵人海力布》是一篇民間故事，根據(jù)單元教學(xué)要求：創(chuàng)造性復(fù)述故事。”最后語文課代表張昭含做了總結(jié)，她說：“同學(xué)們的意見我都同意。我只好對她說：“你這個主意很好，但是今天在課堂上沒時間做這么多事情，我們只找出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果吧。他們都同意這個設(shè)計，同時指出，只要能突破這個重難點，學(xué)生提的越多，說明他們參與得越深入。所以在教學(xué)過程中可以按“得寶石”、“變石頭”兩部分步落實，降低難度。復(fù)述能力是小學(xué)生聽說能力的重要組成部分，而中年段又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。二、成功之處在教學(xué)這一課時，我引入漢字的由來，孩子們立刻進(jìn)入狀態(tài)，對漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過看課件了解漢字的演變過程，從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。獵人海力布教學(xué)反思2《獵人海力》是一篇精讀課文。擴展資料：獵人海力布教學(xué)反思獵人海力布教學(xué)反思獵人海力布教學(xué)反思1本節(jié)課自己認(rèn)為成功的地方：教學(xué)中沒有急于求成，而是時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，逐步推進(jìn)自己的教學(xué)，敢大膽給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實?！弊詈笳Z文課代表張昭含做了總結(jié)，她說：“同學(xué)們的意見我都同意。你的問題課后在解決，好嗎？”她同意了。我也想，教學(xué)在此時不應(yīng)該太注重時間框架的約束，萬一在一節(jié)課內(nèi)完不成，如果有必要，也可以另外安排時間補上，或者壓縮一些其他次要環(huán)節(jié)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地認(rèn)識到：在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中，通過理解重點句子來把握人物形象，收到了良好的效果；這篇文章的故事性很強，在教學(xué)過程中，抓住這個特點，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，通過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果；在教學(xué)中，要注重學(xué)生自學(xué)，通過設(shè)計問題，讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題，提高學(xué)生自學(xué)能力。《獵人海力布》教學(xué)反思12《獵人海力布》是第三單元的第一篇課文，而第三單元主要是民間故事單元，一共安排了兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達(dá)了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。本節(jié)課的成功之處在于：一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。孩子們在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式中，不斷對課本進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹，讓我倍感欣慰。接著我請幾個小組的同學(xué)上講臺演故事。讓同學(xué)們分小組合作講故事，組內(nèi)每一位同學(xué)都要講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給予合適的點評?！鍟O(shè)計：救龍女受感謝熱心助人25獵人海力布得寶石知災(zāi)難救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人教學(xué)效果反饋：本文內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動，教學(xué)時應(yīng)避免繁雜的講讀分析。自己準(zhǔn)備交流三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。會創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺：你若在現(xiàn)場，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢？本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會加上哪些內(nèi)容？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢？這樣通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開想象，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）。那么本課的39。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強烈的感染和教育。有一天海力布去打獵，救了一條小白蛇，小白蛇對海力布說:“我要報答您，我是龍王的女兒，我爸爸一定會好好酬謝您。在指導(dǎo)學(xué)生的多音字正音上很細(xì)致。有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。比如，《獵人海力布》這個故事，我們可以從海力布、小白蛇、寶石以及鄉(xiāng)親們的角度去復(fù)述。環(huán)節(jié)二再讀故事，感受海力布的人物形象，簡單批注在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)還有個別同學(xué)做批注時整句整句地寫，速度很慢，我告訴他們：時間不允許的情況下，可以只批注關(guān)鍵詞，交流的`時候要完整表達(dá)。五年級的學(xué)生，字詞基本上全都認(rèn)識，也基本都會寫，老師強調(diào)重點。開始讓學(xué)生默寫，我利用剩下的幾分中快速卻又認(rèn)真地讀了《獵人海力布》這一課的教參，一邊讀一邊捋出了上課思路。三、不足之處在教學(xué)品詞析句時，注重了引導(dǎo)學(xué)生