魏書生班主任漫談讀后感[范文](存儲版)
【正文】 規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。當然，更敬佩魏老師的科學管理方法如此奏效。再比如，每周開展一次“高效學習日”活動，定在每周三。我會一直牢記魏老師說的一句話“班級管理靠兩大點，一小點。他談到：一個人首先要適應環(huán)境，享受美好的人生。因此，教育工作中我們不能要求學生適應老師，只能要求老師來適應學生。魏老師班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做，責任到人；班上的工作，班級用品都有負責人，承包?！?“老師昨天有一件事你做錯了??”“昨天我和**打架了，是我的錯，我不應該拿他的東西不告訴他！” “老師，明天是情人節(jié)了，不要忘記送師母禮物啊。”同時也推薦這本書給各位同仁，希望這本書對你們也有所幫助。作為一直擔任班主任工作的我來說，讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》使我和我的學生們都受益匪淺，對我的班級管理工作有很多的幫助，對于我的學生來說，使他們的學習、生活、工作等多方面得到不同程度鍛煉和提高?！迸紶柦o學生們題目，讓他們寫日記，魏老師經常讓學生寫這樣的日記《兩個自己》、《尊人者，人尊之》、《記恩不記仇》、《媽媽笑了》、《我為母親做了些什么》、《我心中的天平》等等。不應是班主任一人去管理班集體。我們經常在生活和工作中，稍有不順就容易埋怨周圍的環(huán)境和旁人，也不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。有他教育日記的摘抄，有如何提高學生的學習效率,有如何管理班級，有特殊情況處理的個案等等，由于時間關系，我結合我的教育教學經歷和大家分享一下這本書讓我體會最深刻的幾點: 第一章：班主任要努力改變自我魏老師在他的書中第一章談的就是他的人生態(tài)度和工作態(tài)度，“多改變自己，少埋怨環(huán)境。諸如班干部的分工職責制度，以提高他們管理班級的能力。幾次培訓下來，我現(xiàn)在已不需要親自參與每天的衛(wèi)生值日工作，而學生們卻可以自覺地完成，并等待我的驗收。面對眾多老師的突然到來，可以人人繼續(xù)專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會；可以一分鐘內全班調動完座位；可以每天堅持寫500字左右的日記??這樣的例子還有很多，數(shù)不勝數(shù)。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數(shù)漸漸地提高了。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫助著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。這本書中有好多好多吸引我的地方：我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。我會一直牢記魏老師說的一句話“班級管理靠兩大點，一小點。再比如，每周開展一次“高效學習日”活動，定在每周三。當然，更敬佩魏老師的科學管理方法如此奏效。這種魅力的形成是與他笑對人生、痛而后快的思想是分不開的。魏書生在書中談道：“光強調教師愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。“以法治班”是魏書生管理班級重要也是主要方法，其班規(guī)班法包括“崗位責任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時根椐需要進行補充?，F(xiàn)在許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學生能力的好事。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。后進生的轉化是班主任的一大難題。經常是高高興興，快快樂樂地于某一種事情，直至取得成功，再去享受其應該享受的快樂。正因為他熱愛教育事業(yè)，所以他能夠把自己的一切都奉獻給教育事業(yè)，投入地工作，取得這么矚目的成就，同時因為這些成果，他認識到奉獻是必要的，付出是正確的，進一步堅定了自己的信心，使自己前進的腳步更有力、更豪邁，這都是熱愛所賦予的。面對同一件事，我們可以扮演多種角色；在生活這個大舞臺上，我們更扮演著多種角色。其實對第一章“班主任要努力改變自我”感慨特深。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。另外我還認為班主任要有良好的為人心態(tài)。同時他認為人生的整個過程也是一種享受，要享受人生中所有的快樂。第二篇：魏書生《班主任漫談》讀后感專題讀魏書生《班主任工作漫談》心得體會自從參加工作以來，我一直擔任小學班主任工作，不知不覺已當“主任”近15年。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。方法可以因班而異，因人而異，關鍵是魏書生如何想到這些法子呢？我認為，他能科學地把握好以下幾點：學生的思想動態(tài)。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易于接受。大到“常務班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個學生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門
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