【正文】 地思考”，促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)調(diào)查課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，探索出教師在課堂教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)，形成一套有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)方法技巧。調(diào)查法。（二）實(shí)施階段：（2009年10月——2011年5月）全面調(diào)查了解教師課堂提問(wèn)行為現(xiàn)狀；（調(diào)查報(bào)告）進(jìn)行系統(tǒng)的理論文獻(xiàn)研究；（收集整理文獻(xiàn)）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)；立足課堂切實(shí)研究。要求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。二、“352”高效課堂的理論支撐，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式；；，以學(xué)定教的理念；，學(xué)為主體的思想；“勉強(qiáng)”教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)； “最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，多元智能等理論。學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料； 第五、“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫(xiě)成練習(xí),更不能直接照搬教輔資料。組內(nèi)“小展示”由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”由教師負(fù)責(zé)。5）展示結(jié)束都要有掌聲鼓勵(lì)。這就要求教師在備課時(shí)要做到把握好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及備課的深度；并且要求教師在批改學(xué)生學(xué)案的時(shí)候統(tǒng)計(jì)好錯(cuò)題及知識(shí)點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢，具有針對(duì)性。（三）全面推進(jìn)階段（2014年9月—2015年8月）認(rèn)真總結(jié)一年來(lái)的探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯正不足，形成課改整體評(píng)價(jià)。二、目標(biāo)要求努力構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂，建立民主平等、相互尊重的良好師生關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的培訓(xùn)可以在四個(gè)方面進(jìn)行努力：一是通過(guò)教師教學(xué)理論的自學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)大的理論支撐。分析本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，明確存在的問(wèn)題和努力的方向。（四）全面推進(jìn)階段（2014年9月—11月）擬定2014年秋季學(xué)期“構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)計(jì)劃。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案和操作模式，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制。開(kāi)展“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。，提高課堂教學(xué)效率要求教師熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分借利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備，在教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求。第五篇：高效課堂實(shí)施方案嘉禾鄉(xiāng)小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案為認(rèn)真貫徹執(zhí)行《普洱市深化中小學(xué)課程改革 構(gòu)建高效課堂》的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，特制定如下實(shí)施方案。組織觀摩交流活動(dòng)。2）展示人和點(diǎn)評(píng)人要準(zhǔn)備好，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要特別給予特別關(guān)注3）展示的問(wèn)題的量。3）口頭展示要指定不同層次同學(xué)進(jìn)行，不指名但分層，要脫稿展示。3）課后反饋：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次 備課和課堂改正。（2）人人是組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績(jī)的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)12科的作業(yè)收交工作。時(shí)間劃分：30%的時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)+50%的時(shí)間學(xué)生討論展示+20%的時(shí)間教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測(cè)。如果說(shuō)發(fā)展，也只能說(shuō)部分同學(xué)獲得了發(fā)展。2009年5月 洋梓中學(xué)課題組第四篇：高效課堂實(shí)施方案金佛坪中心小學(xué)“352”高效課堂模式實(shí)施方案我校在 “把方法教給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生”的課改思想指導(dǎo)下，開(kāi)創(chuàng)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)，合作探究，富有活力，充滿生機(jī)的“352”高效課堂教學(xué)新模式，為進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)效益找到了新的基點(diǎn)。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法了解學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的興趣，收集信息，召開(kāi)課題論證會(huì)。文獻(xiàn)法研究法。研究學(xué)生提問(wèn)的思維氛圍。課堂教學(xué)提問(wèn)的類(lèi)型：著名教育家特內(nèi)根據(jù)布魯姆的《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)》創(chuàng)設(shè)了“布魯姆——特內(nèi)教學(xué)提問(wèn)模式”。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生者被動(dòng)地接受，而是積極地建構(gòu)的知識(shí)的過(guò)程。二、課題的界定（一）提問(wèn)的界定：什么是問(wèn)題？從心理學(xué)角度看，問(wèn)題就是能夠激起學(xué)生的探究欲望，并能夠使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)邏輯思維、形象思維、靈感思維等或通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)探索完成的任務(wù)。課題組教師撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，編撰課題論文集，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。要舍得投資，多督促，多支持孩子的閱讀，要積極配合學(xué)校抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。（3）檢查落實(shí)。五、基本策略激發(fā)興趣策略。寫(xiě)，即讓學(xué)生做好有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，利用好《課外閱讀積累》、《閱讀日記》本。各位語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)四種基本課型閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課進(jìn)行指導(dǎo)。（1）各年級(jí)各班圖書(shū)角須保證有一定數(shù)量的書(shū)籍，總數(shù)不少于100本。各班要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定符合本班學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃，按照新課標(biāo)的要求，各班還可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定讀書(shū)計(jì)劃，班主任要認(rèn)真督促檢查，確保計(jì)劃得到落實(shí)。這與他們的生活環(huán)境有直接關(guān)系。課外閱讀雖然有別于課堂學(xué)習(xí)，但兩者是相輔相承的，有極其密切的關(guān)系。作為教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生略讀、瀏覽、選讀、摘讀等等，并做好閱讀筆記、資料摘抄等相關(guān)資料。觸動(dòng)學(xué)生情感琴弦，觸發(fā)學(xué)生思維飛躍。⑶誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。這樣一來(lái)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的課外閱讀積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造性，給學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。我們對(duì)我校近年來(lái)的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。大力加強(qiáng)校本教研，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。真正的高效課堂是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中摸索、提煉、總結(jié)出來(lái)并再應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中形成并完善的。要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。講課的流程、問(wèn)題的提出都要做到有的放矢，不可信馬由韁。我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的?！皟苫甭鋵?shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類(lèi)型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與方法，教學(xué)效果的四個(gè)方面的優(yōu)化。按照每節(jié)課40分鐘的時(shí)間設(shè)置，教師講課的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)20分鐘，學(xué)生自主讀書(shū)、做題、討論、教師答疑、預(yù)習(xí)時(shí)間不低于20分鐘，即課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)為“20+20”，這是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的一個(gè)硬性要求。第一篇：122”高效課堂實(shí)施方案“122”高效課堂實(shí)施方案 課堂是教育教學(xué)的主要陣地，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。課堂上要讓全部學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，而不只是少數(shù)幾個(gè)人在學(xué)習(xí)。三、“122”高效課堂的原則“四個(gè)優(yōu)化”引領(lǐng)。講課精煉高效。分層教學(xué)落實(shí)。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。第二層意思是要有課堂進(jìn)行的預(yù)設(shè)方案，對(duì)課堂進(jìn)程進(jìn)行預(yù)設(shè)、推理。（2）精講在課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)既定的基礎(chǔ)上，教師的講課時(shí)間被大大壓縮了，所以，講課的過(guò)程設(shè)計(jì)就尤為重要。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間或者課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。形成學(xué)科特色和學(xué)科模式“122”高效課堂是一個(gè)基本模式，是對(duì)全校教學(xué)的一種整體上的要求。各教研組要以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，有計(jì)劃對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有計(jì)劃的走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。在全校開(kāi)展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建與推介活動(dòng)。近年來(lái)，我校的語(yǔ)文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢(shì)仍不容樂(lè)觀。這樣，導(dǎo)致學(xué)生淺層次的“放羊式”的課外閱讀，使原本豐富多彩的課外閱讀變