【正文】 來，另一方面不自信不敢做聲，說明了我在上課時調(diào)動學(xué)生積極性不夠，沒有吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)中來，也就沒有達(dá)到新課標(biāo)的理念關(guān)注每個學(xué)生，我認(rèn)為在這方面我還需要做更多的努力。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。一、在教學(xué)上只有達(dá)到計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)的大部分盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教。高二地理教學(xué)反思10切勿只注重案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取新課程非常重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式。而驗(yàn)證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。只要這樣，我們中國的教育才能在問題解決的過程中獲得進(jìn)步。二、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一（） 優(yōu)質(zhì) 資源（） 優(yōu)質(zhì) 資源些基礎(chǔ)知識不明確。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。一、對教學(xué)觀念和方法的反思傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn)，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。我想，新課程在實(shí)施的過程中遇到問題是很正常的。如何對教學(xué)的效果進(jìn)行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講，我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后，要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo)。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。我執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。課下看了自己講課的視頻后，覺得自己語言不夠精煉，簡單知識也不敢放手讓學(xué)生全部解決，所以使得整個教學(xué)過程不夠完整。老師是整個教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。設(shè)計(jì)由淺入深的問題，采用啟發(fā)互動探究的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造多說、多練、多思考的機(jī)會，同時引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)。平時，我們進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過程中總會遇見各種知識性的問題。這樣使更多地學(xué)生參與到問題中，使每個地理問題都能從多角度多方面進(jìn)行分析，促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過程中，提高了全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，讓每一個學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是？市場需求量。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識使學(xué)生在課堂上最感愛好的問題，提出的問題必須科學(xué)合理，必須與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流和生生互動，提高教學(xué)效果。高二地理教學(xué)反思4課堂提問是一門藝術(shù)，是教師對教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示的過程。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性、教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。在地理教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。二、 學(xué)會欣賞學(xué)生賞識學(xué)生 “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在試卷講評時，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。通過例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去掌握課本主干知識，關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng)，而不是一味的只知道做題。知識往往講過多遍，學(xué)生仍然不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了?！掇r(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，需要運(yùn)用事例幫助學(xué)生理解。長期以來，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強(qiáng)，其效果是很不理想的。1．對教學(xué)觀念的反思教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，對教學(xué)有重要影響。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。地球運(yùn)動地理意義(二)是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。講例題時尤其是高考題要：分析出題能力要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過程，以及相關(guān)的知識鏈接等方面的內(nèi)容。③側(cè)重解題技巧的講評分析。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。基于這點(diǎn)，在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過課堂設(shè)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。學(xué)生活動是為了更有效地完成教學(xué)目