【正文】 了她本人的研究信心。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課?！钡奶釂枺o扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。三、送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開闊了，教師學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。四、送教教師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“專家”獻(xiàn)身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。五、因地制宜開展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問題，是教研員開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開展工作的一個(gè)內(nèi)容。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。聽了陳秀霞老師的課，我感到很受教育和啟發(fā)。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。王老師通過完整地展示15課《玩出了名堂》，讓我從中學(xué)到了很多。2011年10月25日第五篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)化學(xué)聽課心得“國培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)——化學(xué)聽課心得小悟鄉(xiāng)林業(yè)中學(xué) 覃冬梅2016年12月1日，我非常有幸參加了2016年湖北省孝昌縣“國培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，親眼目睹了省特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)采。他立足于把課堂還給學(xué)生、以學(xué)生為主體的思想，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去思考實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該選擇什么樣的藥品來制取二氧化碳，從反應(yīng)原理、氣體的制取裝置以及氣體的檢驗(yàn)，都讓學(xué)生自己思考自己動(dòng)手。四節(jié)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)，探究形式多樣，有實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等；探究活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識(shí)和能力過程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。讓學(xué)生的知識(shí)盡可能得到增長。總之，通過這次活動(dòng)，我對(duì)新課程改革又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。平時(shí)的每一點(diǎn)積累，每一次思考都要認(rèn)真對(duì)待。另外實(shí)物投影和視頻的應(yīng)用配合增加了演示試驗(yàn)的效果，如一位老師在課堂中播放的視頻《消失的鉆石》更是勾起了了學(xué)生的好奇心和求知欲3．重視實(shí)驗(yàn)不斷創(chuàng)新，以課本為基礎(chǔ)又拋開課本化學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。說真的，一天的課程聽下來感覺一點(diǎn)都不累，課中高潮迭起，令我觀心曠神怡，基本上是在享受盛餐。比如上第一堂課的李老師，他的課題是《如何正確的書寫化學(xué)方程式》，在導(dǎo)入時(shí)，他給學(xué)生提問，“我們應(yīng)該如何描述一個(gè)化學(xué)反應(yīng)？”進(jìn)而讓學(xué)生自己回憶起前面的內(nèi)容然后過度到這節(jié)課要講的化學(xué)方程式。細(xì)節(jié)決定成敗。遇到了問題，我們討論反思，但仍然惘然，依舊迷惑，這時(shí)真正需要有個(gè)人幫我們理清思路，指明方向。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。我想長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是———相信學(xué)生。二、教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。一、觀摩課的學(xué)習(xí)感受、感受到課堂真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。”唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的X年級(jí)《XXX》和六年級(jí)《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。再通過課前對(duì)獅子的印象與書中小獅子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到“作者”對(duì)小獅子的關(guān)愛之情?！痹~句訓(xùn)練是四年級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。作為一名研究型教師，語文學(xué)科孫軼老師積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教育的路是漫長的，我將在這條道路中，用自己的愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心和童心去迎接教育中的每一個(gè)挑戰(zhàn)，力爭做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長滿意，教育上稱職的好教師。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。魏玉琴老師