【正文】 生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，能分組實(shí)驗(yàn)要分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)一定要演示，要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。探討適合本學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式，包括新授課、復(fù)習(xí)課以及試卷講評課，提高每位教師的課堂教學(xué)水平。在備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，全面提升教學(xué)質(zhì)量。為此應(yīng)該對重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。⑥注意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。但是余要吸取過去一年的教訓(xùn)，與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生親密無間，而是要去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，通過視聽，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。也就是說，側(cè)重文科的學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理第二卷（必修），而側(cè)重理科的學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理第二、三卷的一部分（必修和選修）。每章的`建議教學(xué)時(shí)間如下：一開始，一個(gè)課時(shí)有數(shù)千次激動(dòng)人心的經(jīng)歷第一章描述了5小時(shí)內(nèi)物體的運(yùn)動(dòng)第二章研究勻速直線運(yùn)動(dòng)7小時(shí)中期審查和實(shí)踐第三章力與相互作用8課時(shí)第四章是如何求3課時(shí)的合力和分力第五章研究了10個(gè)課時(shí)的力量與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系期末復(fù)習(xí)和練習(xí)二、學(xué)生現(xiàn)狀分析對于高一新生來說，物理課程的學(xué)習(xí)要求在知識(shí)內(nèi)容和研究方法上比初中有明顯的提高，所以學(xué)習(xí)上會(huì)有一定的困難。大力開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和專題研究。勻變速直線運(yùn)動(dòng)：靈活運(yùn)用公式圖像處理問題的39。要注意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生熟悉的實(shí)際的問題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理的基礎(chǔ)。，物理課程的學(xué)習(xí)要求在知識(shí)內(nèi)容和研究方法上有了顯著的提高，因此學(xué)習(xí)上會(huì)有一定的困難。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。單元復(fù)習(xí)和測試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評講。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。練習(xí)2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。高一物理教學(xué)計(jì)劃11【教材分析】本節(jié)講述功率的概念，功率公式的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長得多。(通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識(shí)：人們選用機(jī)械來做功時(shí)，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。)教師：不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢?請同學(xué)們思考并提出解決方案。(板書)：P=W/t(板書)：表示物體做功快慢的物理量。⑵實(shí)驗(yàn)的分析討論，要注意所分析的是某個(gè)力的平均功率。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計(jì)算牽引力的功率。教師：汽車以額定功率在平直公路行駛時(shí)，若前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車司機(jī)要做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂?為什么?預(yù)測學(xué)生的回答可能有：⑴加大油門，汽車可順利行駛到達(dá)坡頂。即當(dāng)v為平均速度時(shí)，求得的功率就是平均功率，v為瞬時(shí)速度時(shí)，求得的功率就是瞬時(shí)功率。學(xué)生分析可能會(huì)出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學(xué)生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。請同學(xué)仔細(xì)分析一下，在下滑的過程中粉筆共受到幾個(gè)力的作用?哪些力做正功?哪些力做負(fù)功?哪些力不做功?如果斜面的傾角增大，情況會(huì)有什么變化?傾角增大時(shí)，功率是否也增大?提示：⑴比較不同傾角時(shí)的功率，應(yīng)注意粉筆開始下滑處的高度應(yīng)相同。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會(huì)比值法定義功率概念。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動(dòng)地展示這些畫面和情景，使學(xué)生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識(shí)，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。)預(yù)測學(xué)生所舉事例可能有：人上高樓(如8層樓)時(shí)，乘電梯比走路要快得多。關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率與汽車的最大速率之間的關(guān)系，最好采用課后專題講座的形式進(jìn)行，以便通過分析汽車由開動(dòng)到勻速行駛的物理過程，使學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，避免簡單地套用公式。第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。思考與討論2：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對vt圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。本節(jié)課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實(shí)驗(yàn)來自己獲取數(shù)據(jù)，否則會(huì)喧賓奪主。理論聯(lián)系實(shí)際的能力。，提高課堂效率。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力。教材分析：我們使用的是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材《高一物理必修一》。精選練習(xí)題，加強(qiáng)規(guī)律在實(shí)際問題中的應(yīng)用。二、以往教學(xué)中的難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的描述：對于速度、加速度、矢量等概念的理解。第三，教育改革措施新課階段以基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用為重點(diǎn)，完成課本習(xí)題和相應(yīng)的補(bǔ)充題，每章結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元自測。（二）教學(xué)進(jìn)度本學(xué)期共20周，實(shí)際授課時(shí)間17周，按每周2課時(shí)計(jì)算，共34課時(shí)。為了貫徹新頒布的教學(xué)大綱精神，新教材的寫作意圖和編排特點(diǎn)，以及適應(yīng)未來高考“3X”的實(shí)際需要，增加并不難。我覺得在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的。維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。回家作業(yè)保證每一次都能讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的完成，決不盲目圖多。④理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽懂，學(xué)生只有會(huì)自己解題才能說明已經(jīng)聽懂了，所以要對題目編排、講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培養(yǎng)能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，做實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案中的每一環(huán)節(jié)，幫助高一學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)案設(shè)計(jì)既要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，又要結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力的實(shí)際情況，增設(shè)自我拓展欄目，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。單元復(fù)習(xí)和測試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評講。⒌ 學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)我要學(xué)。，物理課程無論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對學(xué)生抽象思維能力、動(dòng)手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用?？傊?，要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。要注意引導(dǎo)學(xué)生作反映物理過程的示意圖，這是將物理習(xí)題抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力。②訓(xùn)練要扎實(shí)，例題、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。③指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到許多物理模型難以理解，不可想象。為了使學(xué)生更好的理解和接受，還要研究初中教材，了解初中基本的教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中教材和學(xué)生實(shí)際狀況，研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低臺(tái)階，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。本組結(jié)對學(xué)習(xí)分組如下：李XX——?jiǎng)⒒堇?史軍錄——馮少輝 劉君俠 王金會(huì)——趙洪斌 董亞珍三、堅(jiān)持聽評課每周至少聽一節(jié)課，并認(rèn)真評課。也組織聽其它學(xué)科的，取道于他們的新方法，新理念。第一、每名教師都養(yǎng)成進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣教學(xué)反思包括教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后。第二、以理論為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐在這學(xué)期，我們備課組的全體教師，在一起討論了并解決了很多問題。會(huì)綜合力學(xué)知識(shí)求解摩擦力的大小和方向問題?，F(xiàn)在是不是感覺物理網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的高一上冊物理質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系教學(xué)計(jì)劃很關(guān)鍵呢?歡迎大家閱讀與選擇!高一物理教學(xué)計(jì)劃2期中考試過后大家就要回歸到正常的學(xué)習(xí)和生活了，物理第三章相互作用教學(xué)計(jì)劃是必不可少的重要工具，不知道大家都理解了嗎?一、重力 基本相互作用 彈力知道力的概念。（五）鞏固練習(xí)，交流和小結(jié)教師活動(dòng)出示課堂練習(xí)。（四）坐標(biāo)系：怎樣定量(準(zhǔn)確)人描述車或劉翔所在的位置?：你的描述必須能反映物體(或人)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)(直線)、運(yùn)動(dòng)方向、各點(diǎn)之間的距離等因素。（三）參考系，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運(yùn)動(dòng)著，這里面蘊(yùn)含了什么問題呢?，閱讀圖右文字，回答以下問題。①是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點(diǎn)?②地球的自轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪能否被看作質(zhì)點(diǎn)?③物理中的“質(zhì)點(diǎn)”和幾何中的點(diǎn)有什么相同和不同之處?師生共同討論得出：關(guān)于質(zhì)點(diǎn)簡化的條件一個(gè)物體能否抽象成質(zhì)點(diǎn)，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看具體情況而定。，引入質(zhì)點(diǎn)是為了使物體的位置有一個(gè)確切的概念，使物體的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化成點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。請同學(xué)們思考回答：這些場景中哪些物體是在運(yùn)動(dòng)的?在物理學(xué)中，什么叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?舉例說明。(3)會(huì)用坐標(biāo)系描述物體的位置和位置的變化。擴(kuò)展資料：高一物理教學(xué)計(jì)劃高一物理教學(xué)計(jì)劃高一物理教學(xué)計(jì)劃1一、教材分析本教學(xué)設(shè)計(jì)選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系》，要描述物體的運(yùn)動(dòng)，首先要對實(shí)際物體建立一個(gè)最簡單的物理模型—質(zhì)點(diǎn)模型。故對學(xué)生的基礎(chǔ)要求比較高，在教學(xué)過程中不宜太難，要以新課程的理念轉(zhuǎn)換教學(xué)的難度與重點(diǎn)。高一下冊物理教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)生情況分析根據(jù)上學(xué)期的期末成績分析，學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對必修1內(nèi)容掌握比較好的學(xué)生不多。同時(shí)通過實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程中“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際生活中的例子，層層深入，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要的課堂形式，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)，提升學(xué)生的探究能力與合作學(xué)習(xí)能力。在概念教學(xué)的開始，要注意材料的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、活躍性，首先讓學(xué)生在任務(wù)情境的操作和接觸中開展內(nèi)隱學(xué)習(xí)，而將外顯訓(xùn)練置于其后，這樣才能為后期知識(shí)規(guī)則的外顯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材中“說一說”和“做一做”兩個(gè)欄目都是擴(kuò)展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，前者偏重于動(dòng)手操作，后者偏重于思考。另一種是內(nèi)隱學(xué)習(xí)(Implicit Learning)，就是個(gè)體自動(dòng)的、無意識(shí)獲得刺激環(huán)境中復(fù)雜知識(shí)的過程，在這一過程中，個(gè)體并沒有覺察到或者陳述出所學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)則，但卻學(xué)會(huì)了這種規(guī)則。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解公式P=Fv的意義，教學(xué)過程要盡量地展開學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要通過例題的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，對平均功率和瞬時(shí)功率有所理解。㈢、本課小結(jié) 先讓學(xué)生總結(jié)，教師后補(bǔ)充，用實(shí)物投影的形式顯示本節(jié)課的內(nèi)容和方法。通常用定義式P=W/t描述，只有當(dāng)物體勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，才等于瞬時(shí)功率。)說明：讓學(xué)生通過思考自己身邊所熟悉的問題，認(rèn)識(shí)額定功率和實(shí)際功率的概念以及概念的意義。⑵這是一種正確的操作方式，當(dāng)司機(jī)將發(fā)動(dòng)機(jī)的速度檔位調(diào)低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。分析討論：由v=s/t求出的是物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在時(shí)間t內(nèi)的平均功率。⑶載重汽車比空車費(fèi)力，因此載重車的輸出功率較空車時(shí)要大些。5. 功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來定義“功率”。起重吊車比搬運(yùn)工人做功快。然而不同的機(jī)械或人，其做功的快慢是不同的?！窘虒W(xué)過程】㈠、新課導(dǎo)入教師：人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?請舉例說明。學(xué)生往往認(rèn)為，在某瞬時(shí)物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。32萬有引力定律4,第二次月考,閱評卷4。期末考試?yán)砜莆锢韱慰七M(jìn)邛崍前三。學(xué)生活潑,學(xué)學(xué)期學(xué)習(xí)中老師注意時(shí)刻督促,控制學(xué)生時(shí)間。教學(xué)重難點(diǎn):本書高考考察內(nèi)容為前四章,且對第四章的考察分量與前三章總和相當(dāng),因此主要內(nèi)容可分兩部分:一是曲線運(yùn)動(dòng),二是機(jī)械能守恒、動(dòng)能定理。高一物理教研組實(shí)行集體備課,落實(shí)五統(tǒng)一。44動(dòng)能、動(dòng)能定理4?！窘虒W(xué)目標(biāo)】㈠知識(shí)與技能理解功率的定義及額定功率與實(shí)際功率的定義P=W/t，P=Fv的運(yùn)用㈡過程與方法P=W/t通常指平均功率，Δt→0為瞬時(shí)功率P=Fv，分析汽車的啟動(dòng)，注意知識(shí)的遷移㈢情感、態(tài)度與價(jià)值觀感知功率在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價(jià)值觀。拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多。)教師：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運(yùn)到三樓，方式一：搬運(yùn)工分批搬運(yùn)，需時(shí)間3h方式二：用一臺(tái)起重機(jī)提升，需時(shí)1min方式三：用另一臺(tái)起重機(jī)提升，需時(shí)30s上述三種情況下，把貨物由地面運(yùn)到三樓時(shí)，請思考以下問題：用不同的方式，對貨物所做的功是否相同?所用時(shí)間不同，三種方式中做功的快慢是否相同?結(jié)論：對重物所做的功相同，但所用時(shí)間不同，說明做功快慢不同。通過實(shí)際問題讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)做功的快慢。)㈡、新課推進(jìn)一、功率的含義：功W與完成這些功所用時(shí)間t的比值叫做功率。討論功率時(shí)須指明哪個(gè)力的功率。得出正確的答案(1)?？偨Y(jié)：v是平均速度 ，P是平均功率 (F為恒力，且F與 同向)(板書)v是瞬時(shí)速度，P是瞬時(shí)功率(板書)說明：如果物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由于瞬時(shí)速度與平均速度相等，故此時(shí)平均功率等于瞬時(shí)功率。)⑶起重機(jī)在豎直方向勻速吊起某一重物時(shí)，為什么發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率越大，起吊速度就越大?(起重機(jī)在豎直方向勻速吊起某一重物時(shí)，由于牽引力與重物的重力相等，即牽引力保持不變，發(fā)動(dòng)機(jī)輸出的功率越大，起吊的速度就越大。額定功率是動(dòng)力機(jī)械重要的性能指標(biāo)，一個(gè)動(dòng)力機(jī)械的額定功率是一定的，機(jī)器不一定都在額定功率下工作。很多機(jī)械的銘牌上都標(biāo)有這臺(tái)機(jī)器的額定功率，請同學(xué)將家里的電器設(shè)備上的額定功率都記錄下來，計(jì)算家里的每部機(jī)器每天要做多少功?要消耗多少電能?哪一部機(jī)器最耗電?并與同