青山不老教案(存儲版)
【正文】 ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）根據(jù)意思寫詞語。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。）②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。③大聲誦讀。領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神，強化學生熱愛地球、保護環(huán)境的意識。有感情地朗讀課文，了解課文內容。學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。）②“小環(huán)境”──艱苦 你從哪些地方看出艱苦？ 指導朗讀相關語句。③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？ 板書設計： 青山不老大環(huán)境──險惡創(chuàng)造奇跡 小環(huán)境──艱苦。小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 學生用文中語句回答，或者用自己的話。小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。需要有效的教學設計與檢測，需要有聽、說、讀、寫各種形式的訓練。清晰直觀地呈現(xiàn)了老人創(chuàng)造的奇跡。①閱讀，勾畫。3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？①“大環(huán)境”──險惡。2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多媒體課件。會讀準本課生字新詞的讀音，會借助工具書理解新詞的意思。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。綠風蕩漾，葉間閃著粼粼波光。課件出示：《心的宣言》（五）總結同學們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到──（生齊讀）青山是不會老的?。ㄋ模┰僭炱孥E“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表。（二）小環(huán)境師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？ 生：師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）（引：老人用他的堅毅抵住了大環(huán)境的惡劣，那么，在他生活的小環(huán)境里又有怎樣辛酸的故事呢？）生：師：可見老人的生活非常的——艱苦補充板書：艱苦 師引：面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹??；面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹?。?。（三）奇跡背后師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學們默讀課文3自然段，用波浪線畫下來。）：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。再讀課文，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，用——畫出來，并在課本空白處寫寫感受。第一篇：青山不老教案青山不老 一導入今天我們學習第16課《青山不老》，請一位同學上臺工整地書寫課題，其他同學認真觀察，等下評一評。從這幾句話中你體會到什么？四青山美，環(huán)境惡正是這樣一位古稀老人，創(chuàng)造了一個奇跡。理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。：（評：老人的舉動讓你受到了震撼） 師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：（“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）（3 700畝林網就相當于
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