24關(guān)于嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生的暫行辦法5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，根據(jù)情節(jié)輕重，要分別承擔(dān)三種法律責(zé)任：（1）行政法律責(zé)任，實(shí)施體罰者應(yīng)受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責(zé)任，實(shí)施體罰者所在單位承擔(dān)民事賠償責(zé)任，實(shí)施體罰者不直接承擔(dān)民事責(zé)任，但有被追償?shù)牧x務(wù)；（3）刑事法律責(zé)任，實(shí)施體罰情節(jié)嚴(yán)重者應(yīng)受到刑罰處罰。努力提高教育藝術(shù)，轉(zhuǎn)變落后方法。建立課堂巡查制度，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部值日巡查課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決科任教師體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象；建立“學(xué)校開(kāi)放日”制度，接待學(xué)生家長(zhǎng)到校反映教師教育教學(xué)情況；同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極舉報(bào)教師體罰行為。要耐心對(duì)待紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)較懶的學(xué)生，用忍耐代替急躁，用愛(ài)心取代私心，用和顏悅色代替疾言厲色，以平心靜氣代替怒氣沖沖，用平等交流代替發(fā)號(hào)施令，以常常自我反思教育教學(xué)方法取代一味讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)低頭，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以談心代替動(dòng)武，以正面的肯定、贊美代替負(fù)面的否定、指責(zé)。對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰，危害直接作用于學(xué)生身體，必然影響著學(xué)生心理的發(fā)展。無(wú)端的懲罰不但不能使學(xué)生改正不良行為，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，千方百計(jì)與教師對(duì)抗，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至可能造成學(xué)生終身殘疾、死亡等惡性事件的發(fā)生。高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初二級(jí)部2016年10月12日第五篇：嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生近段時(shí)間以來(lái)，我校出現(xiàn)個(gè)別教師體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，甚至造成一定的傷害，對(duì)學(xué)生的身心造成了不良的影響。對(duì)于嚴(yán)重體罰學(xué)生、摧殘學(xué)生身心健康的，要依法提交司法機(jī)關(guān)給予追究法律責(zé)任?！逼浯谓處燇w罰學(xué)生是侵權(quán)行為，它侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)和人格權(quán)。每個(gè)體罰學(xué)生的教師不要追求眼前一時(shí)的效果，他必須明白：在我們這個(gè)法制社會(huì)，體罰這樣的主觀行為千萬(wàn)不能超越法制這個(gè)客觀的規(guī)則，否則，法律是無(wú)情的。老師的體罰很容易傷害他們幼小的身體和脆弱的心靈。上述規(guī)定須認(rèn)真執(zhí)行，若有違反者，一經(jīng)查實(shí)，從嚴(yán)論處，考核、評(píng)優(yōu)一票否決！校長(zhǎng)：科任老師：清華萬(wàn)被實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)室2017年8月28日第三篇：嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生和傷害學(xué)生學(xué)習(xí)心得嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生和傷害學(xué)生學(xué)習(xí)心得毛城子中心小學(xué)林池艷備課期間我校組織學(xué)習(xí)了《嚴(yán)禁教師體罰和傷害學(xué)生》，給我印象最深的就是教師嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)差錯(cuò)，原則上就錯(cuò)題或錯(cuò)誤部分進(jìn)行糾正。一、嚴(yán)禁推、拉、打?qū)W生；嚴(yán)禁摔學(xué)生的學(xué)習(xí)用品；嚴(yán)禁撕毀學(xué)生書(shū)本和作業(yè)本等學(xué)習(xí)資料。在任何情況下，教師都沒(méi)有剝奪學(xué)
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