【正文】 下的激勵機(jī)制。我這才明白，原來打折就是比原來的價錢便宜啊”。如：在教“生活中的大數(shù)”之前，我們老師布置學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)“生活中的大數(shù)”的資料，然后讓他們用日記的形式寫下來。激發(fā)學(xué)生探索欲望，再讓學(xué)生動手拼、擺、剪、畫、量、數(shù)，讓學(xué)生盡情去研究探索，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、發(fā)展，成為知識的研究者與探索者。平時可隨時有感而發(fā)，想寫的可天天寫，鼓勵生多寫。第四篇：校本課程開發(fā)與實踐經(jīng)驗交流材料崇賢仰圣 繼往開來—鄒城市孟子小學(xué)校本課程《走進(jìn)孟子》的開發(fā)與實踐 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。我們根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和鄒城市教育局關(guān)于校本課程管理與開發(fā)實施意見，學(xué)校決定充分發(fā)揮鄒城人文資源豐厚的特色，開發(fā)一門以誦讀與踐行為主的校本課程——《走進(jìn)孟子》。由于校本課程《走進(jìn)孟子》，始終堅持“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！钡恼n程開發(fā)理念，充分挖掘、利用了家鄉(xiāng)豐富人文歷史資源，具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，凸現(xiàn)了學(xué)?！拔幕闲　⑽拿髅闲?、和諧孟小、美麗孟小”這一特色學(xué)校整體目標(biāo)，成了學(xué)校的“品牌”,得到了社會的認(rèn)可，老師的贊賞，學(xué)生的歡迎。（二）課程評價的多元化評價是一個價值判斷過程，但這種價值是多元的。，我校的校本教材已初成體系，校本課程的實施大大豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。要進(jìn)一步加強(qiáng)對校本課程《走進(jìn)孟子》的管理和評價，使我們的課程更好地符合學(xué)生的個性發(fā)展。由指導(dǎo)教師分組訓(xùn)練，校本課程通過一年的實驗，學(xué)生都有自己喜愛的訓(xùn)練項目，各班級都有自己的籃球隊、乒乓球隊和羽毛球隊。三、重組參與，抓過程第一：理論與實踐相結(jié)合。十二個乒乓球臺、一個籃球場地、三個羽毛球場地，使課間參與活動的人數(shù)多達(dá)70余名?？傊ㄟ^本階段的實驗與研究，我們感到喜愛“三球”的學(xué)生越來越多了，學(xué)生的技能技巧越來越好了，參與活動的面越來越廣了，收到的效果越來越明顯了。我校對“三球”校本綜合課程的開發(fā)，不僅使校本課程落到了實處，在學(xué)生學(xué)到“三球”技術(shù)的同時，極大地豐富了學(xué)生課余生活，使課上講與課下練形成了有機(jī)結(jié)合：一是科學(xué)安排課間、午間活動時間，學(xué)生能在教師組織指導(dǎo)下進(jìn)行“三球”活動練習(xí)。場地的建成不僅為校本課的開發(fā)提供了先決條件，也能使我校的主攻課題的研究落到實處，從而使我校的“三球”活動成為辦學(xué)特色和亮點(diǎn)?，F(xiàn)將對課題的研究工作情況報告如下，請予批評指導(dǎo)：一、強(qiáng)化管理、抓落實對課題的研究工作，我們精心組織，科學(xué)管理，確立了校本課程三個結(jié)合：理論與實踐相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、教學(xué)與活動相結(jié)合；貼近三個實際：即學(xué)校實際、教師實際、學(xué)生實際；符合校本課的三個原則：即基礎(chǔ)性原則、全面性原則、實用性原則的教學(xué)思路，為搞好實驗研究打下良好的基礎(chǔ)。我們也清楚地看到存在的不足：個別教師對校本課程的重視程度還不夠，理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。四、校本課程《走進(jìn)孟子》的收獲，通過兩年多的孟子文化進(jìn)課堂、進(jìn)活動的開展，學(xué)生的意志品質(zhì)得到磨礪，明志、厚德、尚美、向善的素養(yǎng)進(jìn)一步提高。在校本課程《走進(jìn)孟子》教學(xué)中，利用班隊會、早讀后二十分鐘等時間進(jìn)行誦讀，并對難句、警句適時講解，加深了學(xué)生對孟子文化的整體感知。每本教材每一主題都以“原文”、“譯文”、“新知”、“踐行”的板塊呈現(xiàn)。一、校本課程《走進(jìn)孟子》的形成孟子是我國歷史上影響僅次于孔子的偉大思想家、教育家和儒學(xué)大師，其“仁、義、禮、智”及“孝、悌、忠、信”的理念，涵蓋了人與社會、人與自然、人與人之間和諧關(guān)系，孟子小學(xué)毗鄰孟廟、孟府，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、培育其健全人格具有較強(qiáng)的地理人文優(yōu)勢，孟子文化廣場、鄒城市博物館、孟府習(xí)儒館的建立，營造了弘揚(yáng)國學(xué)的濃厚氛圍。六、困惑的問題寫數(shù)學(xué)日記對學(xué)生來說，是件新鮮事，因而實施初期學(xué)生興趣較濃，但隨著時間的推移，我們?nèi)绾伪３謱W(xué)生對數(shù)學(xué)日記的濃厚興趣，如何使學(xué)生持之以恒地寫數(shù)學(xué)日記，這是我們有待進(jìn)一步研究的課題。其次，每周我校還組織教師利用一到二次數(shù)學(xué)日記指導(dǎo)課的時間，給學(xué)生作數(shù)學(xué)日記的評優(yōu)、展示、交流，還幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識作階段性總結(jié)和運(yùn)用于生活的指點(diǎn)，并作適當(dāng)?shù)膶懛ㄖ笇?dǎo)，從而促使學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記有樣可依，又有充分的內(nèi)容和時間作保證，就保證每周能指導(dǎo)學(xué)生寫出一、兩篇數(shù)學(xué)日記。課堂上，我們創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，提供豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。由于課上的“購物”游戲給了學(xué)生充分的引導(dǎo)與鋪墊，因此，學(xué)生在這個實踐活動中有不少新發(fā)現(xiàn)，有的寫到：“我和媽媽在超市買了一箱鮮奶，一共是52元，我發(fā)現(xiàn)箱上寫有告訴我里面有24盒的數(shù)字，還寫有生產(chǎn)日期是2003年10月，保質(zhì)期八個月。遵循的主要原則是：（1）激勵性原則。引導(dǎo)學(xué)生收集、整理、交流智趣數(shù)學(xué)：學(xué)會介紹自己在書刊雜志及生活見聞中收集、整理的數(shù)學(xué)趣味題、智趣故事、趣味常識和自己的“獨(dú)特解法”等，體現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情與其對數(shù)學(xué)充滿挑戰(zhàn)性特征。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂于用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流（以口頭為主），喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)日記內(nèi)容體裁的開放性，拓寬了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的多元智能有了生長的土壤，真正體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它需要我們及時了解相關(guān)信息，把握學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論基礎(chǔ)并根據(jù)實際情況予以應(yīng)用。當(dāng)教師在擁有了信息技術(shù)校本課程開發(fā)的自主權(quán)時，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際情況，根據(jù)教學(xué)過程出現(xiàn)的具體情況，積極地對課程進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，使之不斷完善，最終使教師設(shè)計的校本課程順利轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)校自身實際情況需要的校本課程。除了從Internet獲數(shù)字資源以外，還包括校外的圖書館、青少年活動中心、高校等社會資源、與信息技術(shù)有關(guān)的人力資源及豐富的自然資源等。依托該平臺，隨著時間的推移，在條件許可的情況下，我們可以對課程的內(nèi)容與任務(wù)逐步拓展，部分內(nèi)容可根據(jù)小學(xué)、初中、高中整體教學(xué)地需要平滑下移至初中、小學(xué)。信息技術(shù)教師在學(xué)校中承擔(dān)的任務(wù)非常繁重，在忙得時候可能上課期間都要被叫出去做一些維護(hù)工作。在開發(fā)高中信息技術(shù)校本課程期間注意結(jié)合學(xué)校活動、其他學(xué)科教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際需要，增強(qiáng)高中信息技術(shù)校本課程的人文性、綜合性，切實提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)方式與步驟一、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)方式根據(jù)高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)原則與校本課程自身的特點(diǎn)，我們可以確定信息技術(shù)校本課程開發(fā)需要依托于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺實現(xiàn)課程資源的共高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐享與課程的可操作性，開發(fā)主體是學(xué)校里的信息技術(shù)教師，開發(fā)模式為實踐→評估→計劃→開發(fā)，相應(yīng)的課程開發(fā)方式有三種：改編、選用、新編。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 校本課程 課程資源高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐一、補(bǔ)充性原則信息技術(shù)校本課程開發(fā)與實施必須在信息技術(shù)國家與地方課程計劃框架內(nèi)，把握學(xué)生的興趣與愛好，充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，對信息技術(shù)國家課程、地方課程起補(bǔ)充作用，適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。c)對各自開設(shè)的校本課程進(jìn)行教案的搜集整理。c)布置當(dāng)前任務(wù)：從基本要求、研究方向、核心宗旨三個方面進(jìn)行構(gòu)思每一章節(jié)的目標(biāo)和意義。 b)人鬼過河 a)24點(diǎn) 第二節(jié) 外國古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡述這些“數(shù)學(xué)之美”都需要我們能夠和我們的學(xué)生一起去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去欣賞，使美麗的數(shù)學(xué)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。這樣做可以使學(xué)生深刻的感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。陶行知先生早就說過：“在現(xiàn)狀下，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生。江蘇教育周刊》發(fā)表了一篇名為《芻議數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置》的文章，該文主要闡述了當(dāng)今數(shù)學(xué)教育以及正在實施的課程改革主要還是停留教學(xué)層面上，還未正真上升到數(shù)學(xué)教育的高度；主要還是停留在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面的研究，還未正真著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上。第一篇：《初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究》《初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究》中期評估報告常州市北環(huán)中學(xué)鄒浩芳教育的本質(zhì)是使人得到發(fā)展。筆者本著對數(shù)學(xué)教育事業(yè)無比熱愛的態(tài)度，本著對當(dāng)今數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的無限擔(dān)憂，通過幾年的思考，于2005年在《成才導(dǎo)報二、構(gòu)建框架在確定了課程開發(fā)的基本要求、研究方向和核心宗旨以后，就要進(jìn)行本課程基本框架的構(gòu)建工作了。在《有用的數(shù)學(xué)》一章中，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，設(shè)計了很多貼近學(xué)生、符合實際、利用學(xué)生現(xiàn)有知識能夠解決的生活實例。在《美麗的數(shù)學(xué)》一章中，展示給大家的是數(shù)學(xué)的美麗無所不在，數(shù)學(xué)的符號、公式、算法、圖形、表格、方程、解題思路、解題方法??都是很美麗的。 第三節(jié) 邏輯推理類的數(shù)學(xué)游戲 第三節(jié) 數(shù)學(xué)趣談 第五章 先進(jìn)的數(shù)學(xué)第一節(jié) 數(shù)學(xué)是先進(jìn)的學(xué)科 第三節(jié) 師生作品賞析b)明確本課程的教材目錄：《初識數(shù)學(xué)》改為《古老的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)小游戲》改為《好玩的數(shù)學(xué)》，《生活中的數(shù)學(xué)》改為《有用的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)的智慧》改為《智慧的數(shù)學(xué)》，《幾何畫板與數(shù)學(xué)》改為《先進(jìn)的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析》與《優(yōu)秀論文導(dǎo)讀》合并為《美麗的數(shù)學(xué)》。b)每個成員堅持每個月向課題組開設(shè)一節(jié)研究課。第二篇：高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐摘要：本文通過對高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的實踐研究，提出了高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的原則、開發(fā)的方式和步驟并就高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用提出了具體的實施方法，最后文章就課程開發(fā)中的一些問題提出了自己的觀點(diǎn)。四、可操作性原則高中信息技術(shù)校本課程要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各類教育資源，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)與相關(guān)的便利條件，建立能夠做到學(xué)生選課方便、教師上課方便集發(fā)展性評價與總結(jié)性評價于一體的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，保證學(xué)生在高中信息技術(shù)校本課程學(xué)習(xí)過程中以負(fù)責(zé)任的態(tài)度學(xué)到有用的知識與技能。它可以包括信息技術(shù)發(fā)展史、信息技術(shù)前沿探究、動畫處理專題、視頻處理專題、IT教程制作處理專題等等。在一個學(xué)校一個年級信息技術(shù)學(xué)科方面一學(xué)年只開設(shè)一門選修課的情況來看，既使是在零起步的情況下，也無論從教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、師資、還是場地、設(shè)備方面都不成問題，而且在有以往積累的情況下，可以有計劃的逐步增加教學(xué)內(nèi)容的容量與深度，有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地自主學(xué)習(xí)。預(yù)計此階段區(qū)