兩個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題說課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 從這個(gè)條件中，你知道了什么？（知道了養(yǎng)的白兔多，白兔有和黑兔同樣多的只數(shù)，還有多出來的6只）多請(qǐng)幾位同學(xué)說一說．（老師補(bǔ)充線段圖）提問：圖中的哪一部分表示的是所求的問題：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)了多少只兔子？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面來指一指表示所求問題的線段）2．分析數(shù)量關(guān)系，列式計(jì)算．提問：白兔只數(shù)不知道，你能直接求出一共養(yǎng)多少只兔嗎？（不能）那么，你有什么辦法來解答這道題呢？（小組討論：得先求出白兔的只數(shù)，才能求共養(yǎng)多少只兔子）問：要想求一共養(yǎng)多少只，應(yīng)該怎樣想？（要想求共養(yǎng)多少只兔，必須知道黑，白兔各幾只？白兔只數(shù)沒有直接給出，所以要先求出白兔只數(shù)，再求最后的問題）問：要想求一共養(yǎng)兔多少只，先求什么？再求什么？怎樣列式？（學(xué)生回答，老師板書）10＋6＝16（只）這道題解答完了嗎？還應(yīng)怎樣列式？10＋16＝26（只）問：10只黑兔這個(gè)條件，列式時(shí)用了幾次？（用了兩次，一次表示和黑兔同樣多的，另一次表示10只黑兔）多找?guī)孜煌瑢W(xué)到前面指一指，圖中的哪一部分，表示的是題中的哪個(gè)數(shù)量．請(qǐng)同學(xué)們打開書，回答書上問題，根據(jù)已知條件，能直接算出一共養(yǎng)多少只兔嗎？要先求什么？3．改變條件，培養(yǎng)能力．（1）把例3的第二個(gè)已知條件換成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”（投影出題）請(qǐng)同學(xué)們審題，找出已知條件和問題．問：這道題有幾個(gè)已知條件？幾個(gè)問題？（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這道題仍然是兩個(gè)條件，一個(gè)問題．只是第二個(gè)條件變化了）現(xiàn)在沒有出現(xiàn)線段圖，同桌兩位同學(xué)討論一下：要求一共養(yǎng)多少只兔，應(yīng)該怎樣想？學(xué)生分析后老師提問：這道題要先求什么？再求什么？多找?guī)孜煌瑢W(xué)說一說自己的想法后，請(qǐng)大家獨(dú)立列式，然后訂正．（2）把例3的第二個(gè)已知條件換成“養(yǎng)白兔的只數(shù)是黑兔的 3倍．這道題，小組的同學(xué)共同完成．先找出這道題的已知條件和所求問題，然后互相說一說自己是怎樣想的，先求什么，再求什么？然后獨(dú)立列式解答．白兔的只數(shù)：103＝30（只）共養(yǎng)多少只：30＋10＝40（只）答：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)兔40只．4．啟發(fā)對(duì)比．老師說：今天學(xué)的應(yīng)用題還有什么問題嗎？如果你們沒有問題，老師要提個(gè)問題考考大家：為什么都是兩個(gè)條件，一個(gè)問題，有的題用一步解答，而有的用兩步解答？（學(xué)生發(fā)表自己的意見）三、歸納小結(jié)在解答今天學(xué)習(xí)的兩步應(yīng)用題時(shí)，一定要注意找準(zhǔn)中間的問題．同時(shí)，要認(rèn)真審題，分析．如果問題所需要的兩個(gè)條件題目中直接給了，就用一步來計(jì)算，如果問題所需要的兩個(gè)條件有一個(gè)沒有直接給，就要先求出中間問題，再求最后的問題，所以用兩步計(jì)算．四、綜合練習(xí)，鞏固新知1．下面各題用幾步解答？說說為什么？（1）學(xué)校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆，月季和米蘭共多少盆？（2）學(xué)校有12盆月季，9盆米蘭，月季和米蘭共多少盆？2．改變問題，變成兩步計(jì)算的題．小梅和小方踢毽子，小梅踢了42下，小方比小梅少踢8下，小梅踢多少下？3．改變一個(gè)條件后，變成兩步計(jì)算的應(yīng)用題．小賣店有35本方格本，有47本作文本，小賣店共有多少個(gè)本？4．看圖編題：教案點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的兩步應(yīng)用題，是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：兩個(gè)條件，一個(gè)問題，很容易和一步完成的應(yīng)用題相混淆，所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意了從一步應(yīng)用題引入，通過改變題中的條件，引起學(xué)生注意．意識(shí)到兩個(gè)條件一個(gè)問題的應(yīng)用題也有可能是兩步才能完成的，做題時(shí)，需要認(rèn)真審題，理解題意．在學(xué)習(xí)新課部分，首先通過線段圖指導(dǎo)學(xué)生，理解數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算，又通過改變題中的條件，將例題擴(kuò)展到其它情況，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，發(fā)展學(xué)生的思維．培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用解題方法，在鞏固練習(xí)中，與一步題相比較，會(huì)更加清楚兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及解答關(guān)鍵．第四篇：附有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題(一)(北師大三上數(shù)學(xué)教案第五冊(cè))課題：含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書第75～76頁例1。課堂過程實(shí)質(zhì)上是按照認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過程進(jìn)行的。二題是鞏固幾倍求和。④學(xué)生說思路和方法。比較復(fù)習(xí)題與例３都有兩個(gè)已知條件為什么有的一步計(jì)算，有的兩步計(jì)算？（三）聯(lián)系比較抓擴(kuò)展。⑤所求問題是否求出？為什么？應(yīng)怎樣求？學(xué)生口述算式：１０＋１６＝２６。６．借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)要求的中心環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、分析比較、推理判斷和線段圖的直觀理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與及探究例題的解題思路和解答方法。２．獨(dú)立解答本題（指名板演），同時(shí)教師畫出復(fù)習(xí)題的線段圖。其中每一環(huán)節(jié)均有其自身的側(cè)重點(diǎn)。（３）通過本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透事物間是有“聯(lián)系的”、是可“變化的”、“具體問題要具體分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，又在四冊(cè)和本冊(cè)教材中學(xué)習(xí)了三個(gè)已知條件兩
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