【正文】 這一不良習慣，但我知道，習慣的改變并非一朝一夕的事，也不能強加要求孩子，使他有心里負擔。”這句話有了更深一層的理解。那么寫作時我們一樣要設置文眼。這是因為學生還沒弄清楚材料與中心的關系。 （2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。四、心理描寫要注意人稱。這樣一講，學生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。一雙手放在哪里都不是。而在“交流學習”這一環(huán)節(jié)中，教師要求學生按小組順序進行交流，學生的自主性就沒有體現出來，現在想來，這一環(huán)節(jié)也可以完全開放，讓學生自主發(fā)言，而且讓更多的中下游學生得到鍛煉的機會，這樣，就能夠更大地調動學生學習的積極性，也能激發(fā)他們的競爭意識。既然是課堂，就要呈現學生學習的過程，出現點差錯又何妨？應調動所有學生的學習熱情，使發(fā)言的這二十人來自不同程度的學生。）我覺得學生閱讀課文的過程就是學會與文本作者進行情感溝通與交流的過程，是學生學習語文的主要途徑，是任何花樣繁多的學習方法都無法替代的。）第三，完成教學的`同時利用文本及時、合理地對學生進行人文教育。如何教好呢？我在深入分析教材的基礎上，初擬了如此你的“教學流程”。同學們還不是專門折服，我再把問題拋給大伙兒，同學們再深入教材，越找越多，專門是二十一、二十七自然段，我們一起把自卑上升為謙卑。本單元要求學習注重熟讀精思，注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，感受文章意蘊，體會他們身上閃現的優(yōu)秀光輝。體會“臺階”的多重意蘊時，對學生來說，引導他們關注標題，抽繭剝筍，逐層揭示“臺階”的含義，對主題形成合理的理解。語文的天地是廣闊深遠的，語文的課堂是充滿無窮魅力的，需要我和學生一起努力，勤于思考，深于鉆研，細于品咂，積極閱讀，在文字間，在生活里不斷體會、感悟，以一顆熱愛之心，勤勉之心，用心去咀嚼文字，咀嚼生命。臺階是一篇關于父親的文章，文中的父親是一個農民，一輩子和土地打交道。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學夢。但是，一節(jié)課下來后，存在著很多的困惑和遺憾，最大的遺憾是我沒有把自己想的東西完成，也就是目標落實不好。針對這一情況，我們花了很多心思去找課文與本班學生的契合點，盡量把話題引到學生自己身上，試想某個經?？荚嚥患案?、被老師批評、被同學看不起的學生，突然被選為班長，成了老師的幫手、同學的代表，他能一下子適應嗎？如此一點撥，多數學生的臉上有了欣然的表情?？傊@節(jié)課我們最大的收獲是：明白了體驗是理解的前提。最后順水推舟，順便讓大家體會一下作者對父親的態(tài)度，除尊敬、熱愛之外，學生很快就想到了委婉的諷刺與同情。比如說父親的做法，他竟然花了大半輩子的時間造一座高臺階新屋，這對城市長大的孩子來說，是難以想象的。知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀，這是語文的三維目標，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實要重視，但這一目標的實現也應在文本的解讀、把握中加以體現，對農民的關注、尤其是對農民精神世界的39。這堂課學生比較積極，回答問題比較踴躍。表現農民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F狀而不懈努力的精神，讀來感人至深。在整個教學中，學生朗讀深情，表現積極，細讀文本，深入理解，能從文學形象中讀出了比形象更深遠的意蘊，而這些在老師的引導下，學生都能去思考，去體悟，去表達。語文閱讀課堂的語文味，應該是在字詞的咀嚼品析中顯現出來的。但學生對文學作品的感悟力明顯還遠遠沒有達到一定的高度，沒有達到我所期望的要求，對作品的賞析專門多差不多上膚淺的、片面的，這些問題也有待于在今后的教學中連續(xù)探討。我就趁勢把這問題拋回給那學生，他以十九自然段“父親老實厚道低眉順眼了一輩子，沒人說過他有地位，父親也沒覺得他有地位。）《臺階》教學反思12《臺階》一課在聾校是一篇新教材，自己讀到它時，當時的觸動遠遠比《背影》要大。作為教師，我們應積極倡導學生在閱讀文本后有自己心目中的“哈姆雷特”?。ㄐ抡n標指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往多元的。聽了很多的公開課，我感觸最深的一點是表演的成分太多，許多老師的語文課幾乎沒有了學生閱讀的環(huán)節(jié)，還開脫地說“同學們課下已經充分的預習了”或者走過場似的讓學生讀個一兩分鐘就開始集體討論。而這種做法無形中極大地扼殺了這部分學生的學習積極性，也使他對自己的學習更沒信心，從而造成惡性循環(huán)?！杜_階》教學反思10我在設計這節(jié)課時，力求讓學生自主地學習，給學生更多的選擇空間、施展空間。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。這前后一照應，父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。在《臺階》的教學之中，我提出一個問題讓學生思考：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？因為這是課后習題，所以很多教師在學生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。一、文眼很關鍵。即使是外顯的行為，每個孩子還會有多種不同的表現方式。我關切地走到他的身邊問他：“怎么了，聶鵬翔？”他低頭不語。其實，這堂課還有很多不足之處，我在這里不想贅述了，總之，我這堂課上得很失敗。閱讀即生活的體驗，解讀文本，就是解讀生活，閱讀主體的生活經驗就是其閱讀理解的倉庫。讓課堂成為他們展現自我的舞臺，讓他們體會更多成功的歡樂。真希望能與他們的父母溝通一下：孩子是否比以前體貼、懂事了？如能這樣，這段時間的教學就不僅是教學上的收獲，也算是對父母們的一種告慰吧！《臺階》教學反思7今天這節(jié)課的內容是八年級上冊中的一篇課文《臺階》，整體感覺整個課堂的流程比較完整，調動學生氣氛還可以，課件也做得比較好，但是細想感覺這節(jié)課上得很糟糕?；仡櫋杜_階》一文的教學應該說基本上完成了我的教學目標。固然，這似乎維護了學生的積極性，也遵循了文學鑒賞獨創(chuàng)性特點。這在文中艱難地挑著這幾個詞中有所體現。但在一學生提到十九自然段時，我當時一震，但又有點茫然。我就趁勢把這問題拋回給那學生，他以十九自然段父親老實厚道低眉順眼了一輩子，沒人說過他有地位，父親也沒覺得他有地位。但雖然文章敘述的事情簡單而清晰，但很多學生被作者細膩的描寫所蒙蔽，繞不開細節(jié)，所以大都概括得很繁瑣。情感教學，我還有多長時間能進去？《臺階》教學反思6《臺階》一課是一篇新教材，自己讀到它時，當時的觸動遠遠比《背影》要大。但是出現了又一個問題，文章主旨把握不準確。聽了很多的公開課，我感觸最深的一點是表演的`成分太多，許多老師的語文課幾乎沒有了學生閱讀的環(huán)節(jié)，還開脫地說“同學們課下已經充分的預習了”或者走過場似的讓學生讀個一兩分鐘就開始集體討論。但學生對文學作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的。教授這篇課文時，先讓學生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的`農民本色，老實厚道，勤勞善良，謙卑的心理。有人說，十歲的小小孩崇拜父親，二十歲的青年人鄙視父親，四十歲的中年人同情父親。第四篇：《臺階》教學反思《臺階》教學反思《臺階》教學反思1《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經意的舉動流露出對父親濃濃的深情。在這一板塊的教學中，我始終扣住關鍵詞“父親”“臺階”，始終引導學生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。第一板塊“抓關鍵詞句，理讀故事”。我還停留在應試教育階段，沒把教學目標的情感目標融入教學中。最后讓學生談談自己的父親。語文課知識涉及面廣、內涵豐富，引入多媒體教學之后，這一優(yōu)勢更加突出。在導語中出示羅中立的油畫《父親》，屏幕上飽經滄桑的老父親如學生心目中農民的形象，他黝黑的皮膚、滿臉的皺紋、粗糙的大手、虔誠純樸的眼神都使學生震撼，農民身上固有的優(yōu)秀的品質，高尚的情感，堅毅的性格在學生的思維中悄然定位。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，既能讓學生、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透；又如，在本節(jié)課的教學中，該如何體現學生評價，這一問題，我校的老教師向我提出了寶貴的建議，在進行課堂教學設計的時候，我確實沒有細加考慮。這一板塊的教學，我遵循先感性、后理性，教師引路、學生自主的教學理念加以設計。第二篇：《臺階》教學反思《臺階》教學反思做了二十多年的語文老師，我始終認為語文教學不能只見樹木，不見森林?，F在想來，那都是正常的：一直處于配角的位置，被人忽視，真正當主角，成了眾人關注的焦點倒不知該怎么辦了。于是，他就憋住了不磕。開始，我讓學生自讀，談自己的感受。這樣看似信手拈來的一個喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化，多么具有表現力。（一臉的深沉）瞧，因這文章對生活中的人和事產生了頓悟，增進了對長輩的理解。從外在的語言美、音韻美到內在的情感美、意境美，從不飾雕琢的樸實美到精雕細刻的華麗美，存在于語文課本的每一個角落。第一，“抓關鍵詞句，理讀故事”。在完成了“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學后，我引導學生進入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學中。第三篇：臺階教學反思臺階教學反思篇一：臺階教學反思多媒體教學以它豐富的形式：聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，現談幾點自己的感受。語文老師不用再遺憾所選課文與學生所處的時代差異，城市孩子對農村面貌的理解難題。作為現代信息技術的真正使用者，我們既要視教學的需要而用，又應該敢于嘗試、探索，為促進新課程改革貢獻出自己的一份力量。文章以臺階為題目，是因為文中的父親為了自己的地位和得到別人的尊重而砌了更高的九級臺階?！杜_階》是一篇新教材，自己讀到它時，當時的觸動遠遠比《背影》要大。閱讀中，還要讓學生盡可能地習得寫作方法，我想抓關鍵詞句，理清作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學設計，也許能啟發(fā)學生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯系，段和段的銜接。其實，這堂課還有很多不足之處，本人也存在著很多的困