【正文】 著學生教”的設想，設計了“我來讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來品――品情節(jié)、人物、語言之奇絕”等教學環(huán)節(jié)，以期達到教學流程清晰、合理、緊湊的效果。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?，那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。五年級下冊刷子李教學反思4語文是一門有趣的學科，因為語文課文包含了各種有趣的知識。在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣怼Ｓ谑?，在復述課文的時候，我要求學生以徒弟曹小三的口吻來復述，按照“傳說白點——未見白點——發(fā)現(xiàn)白點——揭秘白點”的順序，講《黑衣白點》的故事，這樣以第一人稱來復述課文，把課文改成自己的話去講，使學生的語文基礎知識和口頭表達能力得到了綜合訓練，進一步領會情節(jié)一波三折之魅力，刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。五年級下冊刷子李教學反思6這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。五年級下冊刷子李教學反思7《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。二、成功之處注重細節(jié)描寫對塑造人物個性的作用。五年級下冊刷子李教學反思8反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：一、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。組織學生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作的優(yōu)美，刷墻時發(fā)出的聲音動聽，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。五年級下冊刷子李教學反思9這是一篇略讀課文，以“刷子李”的高超手藝為話題。為了拓展學生的閱讀范圍，我推薦了馮驥才的《俗世奇人》這本書。師傅引領明方向在嚴師蔣銘老師的幫助下，我的基本教學流程是“自學——交流——拓展（積累）”。引導學習本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景（刷墻時的動作美）?！罢w感知”指的是在單元內容學習之前上的“單元導讀課”。以教材為拓展點，一篇帶多篇，或一點帶一篇，內引外聯(lián)，進行課前、課中、課后拓展閱讀訓練。第三，同是“學法遷移，練習表達”。雖然我十分注重對學生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價。不過既然沒有出彩點，倒是踏踏實實上的好。她們告訴我，語文的語言一定要美，銜接要自然。在前半節(jié)課我很享受課堂，也盡情地帶動學生演繹自己的閱讀情感，但后半節(jié)課與學生的互動就不多了。另有，體會關鍵語句的情感需要層層遞進，這樣才能將學生的情感調動起來。她們給我提出了建議：課堂的連貫性可以靠過渡語來解決。上課前，師傅拍了一下我的肩膀，告訴我：小清，膽子大點。不僅是這件事情，我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。因此，課的最高境界乃是無課。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。課時安排：1課時。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目）二、預習檢查，檢查自學情況1．出示詞語（難讀的）讀2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超三、感悟文本師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關句子。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。板書設計：規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超 { 效果非凡動作嫻熟曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在教學過程中，我讓學生自己尋找刷子李奇在哪里？絕在哪兒？學生們句子找得都非常準確，而且速讀很快。（4）但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽?！端⒆永睢方虒W反思4本文選自馮驥才的《俗世奇人》。略讀課文的教學是有別于精讀課文的教學的。作者圍繞刷子李的粉刷技藝高超，借一件極富戲劇性的小事來管窺故事人物的大本事大智慧。學生經(jīng)過親身實踐獲得的知識更有價值，因為這是一種主動建構的知識，是有意義的生命體驗。張老師不吝賜教，給出了很多高見，可惜晚生愚鈍，未能全部領會張老師之妙設并上出獨特風采，很是遺憾。還有待改進的地方：概括主要內容可適當提示方法，如寫事的文章有線索可循——誰，干什么，結果怎樣（雖然我平時教他們時會常常提到，不過他們自己獨立運用得并不好，說到底還是練習得不夠）；品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀；可聯(lián)系實際來理解的，如果學生答到了，老師要及時用評價語點明這樣的方法；可以適當進行人物補白，抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法，才不至于蜻蜓點水地讀過就行了。相較于自己上這節(jié)課時不太專注的態(tài)度，有些教學流程只是為了有而有一個，并沒有細細思量有它的目的，或者這樣的目標是否合適。教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描述?！端⒆永睢方虒W反思8課文《刷子李》是篇略讀課文，文章語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。要感謝張老師的傾囊相授！《刷子李》教學反思7這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。最后，拓展閱讀不要太多，時間不夠時，可以節(jié)選片段賞析，不一定要全篇俱到。這是我要特別向她學習的地方。我執(zhí)教的是五年級下冊第七單元略讀課文《刷子李》。3．拓展閱讀，巧妙遷移閱讀方法《語文課程標準》指出：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。，選擇合適的教學內容。《刷子李》教學反思5。對于課文的結尾，刷子李對曹小三說的話，也是一個難點，我課堂上沒有提及，導致學生作業(yè)時有困難。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，可以說——黑衣無暇?！督處熃虒W用書》中說，選編課文的目的：一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀B 效果非凡①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。在設置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記以生為本，貼著學生教，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設計的中國。這就是我備課的前前后后，我知道，我能做的還有很多，我也能做得更好！第三篇：《刷子李》教學反思《刷子李》教學反思《刷子李》教學反思1有人說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。我驚嘆：這么多。我把教案又重新修改了一遍。師傅給我提了很中肯的建議：詞語環(huán)節(jié)及時抓住學生不理解的地方進行講解；評價語與過渡語，更自然，更有帶動性些。但是怎樣讓學生內心的這種情感激發(fā)出來呢？這就需要朗讀，指名讀、合作讀、齊讀，各種形式的讀，以讀感悟，以讀促情。說自己一點也不緊張，那是騙人的。晚上，我又重新整理了一次教案。略讀課文該怎么上？師傅教我，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去品語言文字：多去讀讀課文，很多自己不懂的地方恰恰也是學生不理解的知識點。雖然要略逐詞逐段的分析，但不略重點難點的品讀。A案設計了“動作之奇”，“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個板塊來理解課文內容。兩堂課，都注意了略讀課教學大板塊、大框架的設計，避免了精讀課的線性設計，給學生留下整塊的自主閱讀空間。同課異構煉身手能和陸國倫老師一起比武，我感到萬分榮幸。通過朗讀不僅增強了學生的學習興趣，而且提高了閱讀水平。是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。學生讀到刷子李刷墻動作時，抓住他嫻熟的動作描寫還有那令人吃驚的白點等細節(jié)描寫，感受他的“絕”。不足之處：課堂上沒有注意對學生的課堂活動及時進行評價，評價語言不夠新穎，不能針對個體進行準確評價，很多時候只是流于形式。二、在學生交流過程中以課文內容為基礎，引導學習本文描寫人物特點的方法。四、改進措施今后要加強評價的新穎性和準確性的訓練，要讓學生更多地體驗成功的喜悅。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側面描寫烘托刷子李的技藝高超。教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。最后我趁勢引導學生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文，走近刷子李，看看他高超的刷墻技藝吧?。ㄋ际В┓此歼@課教學，我上課時重點引導學生抓住人物的動作、外貌、神態(tài)、心理活動去刻畫人物，沒有要求學生要把典型事例寫具體，因為人和事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處的`時候，才顯出自己的特點，在習作中要注意選擇典型事例。教學時，學生快速讀完課文，我問學生：“課文給你留下印象深刻的是什么詞？”學生回答說：“是白點”。學生通過再三再四地讀和體會揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術創(chuàng)作，藝術表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。但這次教學中，通過對子檢查，發(fā)現(xiàn)很多字詞學生顯得晦澀，這表明學生預習得不夠充分，預習不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎?！端资榔嫒恕菲婷铍p絕，奇在人物，妙在故事和語言。在理解課文的同時，我有穿插這描寫方法的指導，例如：黑衣黑褲、動作的嫻熟、白點的細節(jié)描寫；曹小三由半信半疑到關心白點，以為名氣有詐，最后感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫；還有多處的對比描寫，讓學生對人物刻畫又有了進一步的理解，對寫作也有了很大促進作用。而在這些老師的身上，我學到了豁達與勤勉。厚厚的一疊打印稿，好幾個壓縮包、文件夾，幾本教參書，出現(xiàn)在了我的面前?？嗫嗨妓骱?，我終于找出了問題之所在：環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊密；學情預設不到位。第三次，我在504班又上了這節(jié)課，整個課堂氣氛很沉悶，我挺難過的。這篇課文通俗易懂，學生理解刷子李技藝高超。第二次，我在505班又上了這節(jié)課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。我把自己不成熟的教案，先與師傅交流，她給我提了很多寶貴的建議，啟發(fā)我整理教學板塊，拉出一條線來組織教學內容。看到這篇課文時，我很茫然。因為略讀課教學還應把握“整體求略”、“部分求精”的指導思想。第二，同是“板塊式教學”。兩案中都有練筆的訓練設計，而鞏固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。：推薦學生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。我是地道的金華人，未曾去過天津，亦不會天津快板，更無能力指導演繹這么精彩的快板。從字詞的預熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學生。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”神奇。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”，學生自然明白：這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”?；仡櫿谜n的教學，總結如下：（思效）復述課文，再度領悟。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結合的方法。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的?！痹谑熳x課文的基礎上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作和效果描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。三、不足之處雖然我十分注重對學生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價得不夠新穎，不能針對個體進行準確評價。學生通過動作描寫和生動形象的比喻，感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。語文閱讀課的學習重在培養(yǎng)學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養(yǎng)。其次，圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。五年級下冊刷子李教學反思1這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。五年級下冊刷子李教學反思2《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。二、成功之處注重細節(jié)描寫對塑造人物個性的作用。五年級下冊刷子李教學反思3這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。五年級下冊刷子李教學反思4語文是一門有趣的學科，因為語文課文包含了各種有趣的知識。在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣?。二、在學生交流過程中以課文內容為基礎，引導學習本文描寫人物特點的方法。不足之處：課堂上沒有注意對學生的課堂活動及時進行評價，評價語言不夠新穎，不