【正文】 次考試比一比，落后的同學(xué)給先進(jìn)的同學(xué)買一個小禮物。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練 責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。四、問題設(shè)計要科學(xué)數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。因而，激活課堂，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。第二，讓課堂回歸真實(shí)生活。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然如胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情景中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。落實(shí)幫教措施。小學(xué)階段英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛的素材來練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。二、形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。四、問題設(shè)計要科學(xué)數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練 責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。我認(rèn)為可以在班級里先把成績相近的同學(xué)進(jìn)行分組，實(shí)行競賽，每次考試比一比，落后的同學(xué)給先進(jìn)的同學(xué)買一個小禮物。高效課堂教學(xué)計劃（三）高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，這樣學(xué)生就能很快就理解單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做表演時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。如在教授動物詞匯時可策劃一個《森林里的故事》，讓學(xué)生上臺帶著各種頭飾扮演小動物，（如熊貓panda，老虎tiger，熊bear，兔 rabbit等）通過各自模仿的小動物的動作或聲音及自述讓他人認(rèn)識“自我”；高年級的學(xué)生可以編些復(fù)雜的短劇，如《賣火柴的小女孩》等。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議。教師要明確自己的角色定位，幾自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參入者。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行知識梳理，適時的進(jìn)行分層教學(xué)，面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、教學(xué)措施認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材，編寫好“教案”。第五篇：高效課堂教學(xué)計劃高效課堂教學(xué)計劃（一）一、教學(xué)思想深入推進(jìn)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)習(xí)方式為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，探索有效教學(xué)的新模式。學(xué)生的個性是有差異性的，我們不能使用權(quán)統(tǒng)一性和整齊性的練習(xí)，因為那樣會使優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不消，因此我們應(yīng)正視有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)各自不同地發(fā)展。然而當(dāng)前，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)暴露出一個非常突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。每個人都想偷懶，孩子也是如此，所以孩子往往為了少做一些而更認(rèn)真，長時間下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。首先了解學(xué)生個性。總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，還可以用表演的形式展現(xiàn)出來。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)校組織的“曬課” 活動，積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。知識與技能：掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識點(diǎn)。學(xué)生的信息技術(shù)教育任務(wù)，不只是信息技術(shù)教師的任務(wù)，而是所有教師共同的責(zé)任。在上課時，進(jìn)行完學(xué)生已有知識的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁尋找自己還想了解的知識。與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。二、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合所謂信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，就是以其他學(xué)科知識的教與學(xué)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。該模式的優(yōu)勢是：有利于學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的欲望和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，交往和組織能力。信息技術(shù)課程雖然也有理論基礎(chǔ)知識，但更多的是技術(shù)操作實(shí)踐，其教學(xué)目標(biāo)雖然也要使學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，但更重要的是要讓學(xué)生掌握操作技能，并進(jìn)而形成熟練的技巧。第二篇：信息技術(shù)高效課堂教學(xué)計劃信息技術(shù)高效課堂教學(xué)計劃 隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)顯得越來越重要，信息技術(shù)課以它獨(dú)特的魅力展現(xiàn)著它特獨(dú)特的作用。通過這一過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且體會到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程，使他們不僅學(xué)到了現(xiàn)有的知識，而且體會到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別或?qū)懽飨嘟Y(jié)合的自主學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。但對于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合為三種基本課程模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程?？偨Y(jié)信息技術(shù)課程實(shí)施以來的實(shí)踐經(jīng)驗可和研究成果，大都采用以下幾種主要模式：多媒體優(yōu)化組課堂教學(xué)模式這種教學(xué)模式即在通常的課堂教學(xué)中引入多媒體，使二者各展其長、相得益彰，使教學(xué)過程得以優(yōu)化。信息技術(shù)課程實(shí)施一般有兩種模式：一種是在小學(xué)中高年級、初中、高中階段開設(shè)的信息技術(shù)課，另一種是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到其他學(xué)科課程中去，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)與其他學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。當(dāng)今而言，教學(xué)模式就是指教學(xué)過程中的這四個主要因素的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。因此，課堂上若在啟發(fā)學(xué)生以后出示相關(guān)的課件，并且在課件展示的過程中伴隨著聲情并茂的相關(guān)課文的朗讀，“六個工作面”和“人字形鐵路”上行駛的列車生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在有相應(yīng)課件的情況下，可以進(jìn)行人機(jī)交互，在這種人機(jī)交互中，學(xué)生可以更有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極性。鑒于以上幾種整合模式，教師在整合課程的過程中，一方面，要注意從其他學(xué)科或現(xiàn)實(shí)中的問題入手，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解與掌握；另一方面，還要安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。兩種模式各有優(yōu)點(diǎn)，而且是緊密聯(lián)系和相互依存的，信息