【正文】 境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的積極性，反而會影響課堂效果。另外，諸多老師對于高科技設(shè)備的認同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式，擔心會影響自己的教學(xué)進度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。本課時的重點句型是What can you see…?是個特殊疑問句，其語序與漢語有所不同，在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生注意這一差異，讓學(xué)生熟練掌握其結(jié)構(gòu)，并形成語感。：將本課的目標句型和詞匯編成小詩，朗朗上口的小詩便于學(xué)生理解和記憶?！蔽覀儼鄬W(xué)生在英語課中所表現(xiàn)出來的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀，馬上投入到充滿樂趣的英語課堂中。想來想去，大概就是這個年齡階段對于新知識接受地比較快吧。我相信，只要學(xué)生有著這樣的習慣，在以后的日子中，他們肯定還會用不同的英語來表達他們想表達的一切。在英語學(xué)習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣呢？早上是記憶力的最佳時間。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。在小學(xué)英語教材使用上，不應(yīng)是“拿來主義”，在實際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語教師個性和素質(zhì)的地方。二、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程教師反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。在我從事小學(xué)英語教學(xué)的幾年中，我感到我時時在經(jīng)歷這樣的反思過程。教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會產(chǎn)生某種體驗。但本節(jié)課也存在不足之處。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師，也是每一個小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。三、適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。It’snice。Ilikeit。但對大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。我堅信：只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！小學(xué)英語課堂教學(xué)反思五：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思（1067字）期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。光聽說不讀寫，很難收到高效。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進行，效果會更好。4．通過各種方式積極學(xué)習英語的習慣為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習慣,應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習英語。二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。三、教學(xué)中，注重交際活動學(xué)習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展。鼓勵學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣呢？1．堅持早讀的習慣早上是記憶力的最佳時間。在英語學(xué)習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，讓每個學(xué)生得到發(fā)展。小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。同時利用TeddyBear的實物來加深學(xué)生的印象。紀律要求，評分標準，防患未然。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計劃更迎合實際需要。從整體而言，是符合小學(xué)英語新課程標準的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習的任務(wù)。（一）反思教后感教師的日常工作中，備課和上課是兩個互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學(xué)進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。接著是觀察與分析階段。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語教學(xué)中一個確然存在的問題。批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。為此，小學(xué)英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認知成分、批判成分和教師的陳述。篇二：小學(xué)英語課教學(xué)反思教學(xué)反思能力是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一。學(xué)習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。早自修我坐在講臺前也時常聽到有學(xué)生進來和我打招呼’Hello，MissSun”。雖然我把每堂課的內(nèi)容給調(diào)節(jié)了，但是要接受如此多的全新的英語知識我一直覺得不是件容易的事。第一、一年級小朋友對于英語有著濃厚的興趣。：新知的呈現(xiàn)是一個動態(tài)過程，采用邊畫邊猜的形式教學(xué)目標句型和詞匯，加深學(xué)生印象。我利用圖片、課件引導(dǎo)學(xué)生在觀察中理解所學(xué)語言。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，增強學(xué)生對詞匯和語法的掌握能力，促進學(xué)生語感的形成和發(fā)展。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個學(xué)習過程枯燥，無趣味。因此，我們必須采用正確的評價方式，那就是尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。課余時間，盡量和他們用英語交談，長期積累，耳濡目染，學(xué)生自然會聽懂很多日常用語，并會用英語表述，用英語交談，打下一定的基礎(chǔ)。英語課程在不斷改革，而英語教學(xué)又是我國義務(wù)教育教學(xué)中的一個重要組成部分。一般來說，其學(xué)習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。光聽說不讀寫，很難收到高效。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。因為這些學(xué)生，雖然已經(jīng)是學(xué)過了兩年的英語，但卻連最基本的一些交際用語都不會用，一句: “Good morning afternoon!”說的也撓舌，有些學(xué)生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個問題都要考慮二、影響學(xué)情的阻抗因素家庭原因：部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足；有些家長本身的`素質(zhì)不是很高，同時還的思想給子女的學(xué)習造成了負面影響；自身原因：學(xué)習習慣不佳，無合理的學(xué)習計劃，不會合理安排時間；學(xué)習的自覺性不夠，教師原因 :農(nóng)村小學(xué)中師資有限,對于英語教師,也是少之又少,而且一星期只開兩節(jié)課, 與其他所謂“副課”同等對待,、好玩的態(tài)度。再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應(yīng)用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。這時，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語篇，回歸生活，順勢結(jié)合顏色的單詞進行飲食知識的教育，鼓勵孩子們在平時多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學(xué)校主人翁的態(tài)度來設(shè)計一個科學(xué)營養(yǎng)的菜單，這時如果能讓學(xué)生們基于自己設(shè)計的菜單，運用本課的句型再來編一編對話，就能使句型的運用更加貼近學(xué)生的生活實際。課文的對話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設(shè)置對話發(fā)生的具體時間和情景，也未配上相應(yīng)的插圖，初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“what do you have for lunch today？”究竟問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話呢？帶著這樣的問題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’m hungry。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，盡量利用各種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣所在和生活實際，創(chuàng)造適當?shù)纳钋榫?，多給學(xué)生開口實踐的機會，讓學(xué)生在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能。師生關(guān)系是利于形成一個起碼的要求。在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地、有效地進行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。四、反思后的自我調(diào)節(jié)例如，自己在上完《A new house》這節(jié)課后進行反思。在教學(xué)反思過程中，針對不同的問題，我們可以選擇不同的方法進行有效反思。之后，我將自己反思的結(jié)果一點一點地運用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競賽法，設(shè)計活動課，逐步放開，讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。最后是積極的驗證階段。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理等都會幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。而小學(xué)英語教師的重中之重則是時時刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準確的英語語音和語調(diào)。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)知識和能力的教師隊伍。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：Book1Unit1中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：...在配以相應(yīng)的實物，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“Ihavea……”的意思是“我有一個……”在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到“勤思”，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。最后更進一步細讀語篇，從而自己引發(fā)疑問where are the rooms?通過大聲朗讀，學(xué)生能自己找到答案，從而使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練。我通過圖片，問題提示等來給學(xué)生營造一個相對真實的語言環(huán)境，學(xué)生在情景中進行英語會話，使學(xué)生身臨其境體驗英語，也使英語更加富有生機和活力。動畫激趣課堂卡通是小學(xué)生比較喜歡的一種呈現(xiàn)方式，在我們的教學(xué)光盤中或是教學(xué)光盤外都能找到一些運用于課堂教學(xué)的卡通。那么，在課堂教學(xué)評價中，采用具有積極意義的激勵性評價是促進學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。事實上，課堂教學(xué)時數(shù)相當有限，外語學(xué)習僅僅依靠課堂教學(xué)活動是遠遠不夠的。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習。根據(jù)教學(xué)工作的體會，總結(jié)以下幾點反思：一、運用持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)進行豐富的、多向的交流，提倡合作學(xué)習和交互教學(xué)。（２）課外教學(xué)活動情感化。我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者，在本次開放周、課改驗評活動中，感受頗深。語言源于生活，“真實”的。）小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量?，F(xiàn)代教學(xué)論和評價論認為，有效的課堂教學(xué)其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。但在總結(jié)歸納時，我僅總結(jié)出了后綴規(guī)律，沒有總結(jié)room的后綴讀音規(guī)律。本語篇以Nancy為主線，隨著nancy參觀學(xué)校，讓學(xué)生掌握詢問有沒有房間及在第幾層的基本用語。接著用what rooms are they talking about?激發(fā)學(xué)生探求的興趣，通過閱讀，從而得到答案。一、在英語教學(xué)過程中老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進步，獲得成功?！盎印敝冈诮虒W(xué)過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始?！癐haveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”……通過課外實物練習，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程?！苯又壹m正了他的發(fā)音，并表揚了那位學(xué)生腦筋反應(yīng)靈活，但也批評了他在課堂上的學(xué)習態(tài)度。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。但教師往往并不容易明確意識到自己教學(xué)中的問題。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。我想此時，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個階段——具體經(jīng)驗和觀察分析。”意思是說，好的方法，將可以使我們順利達到目的。上課者和聽課者之間的這種詳細描述式的反思常常能