【正文】 話題。隨著近年作文的開(kāi)放度和自由度越來(lái)越大,作文跑題現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作文中常見(jiàn)的毛病之一。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。用這樣的方法來(lái)復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開(kāi)來(lái)，提高學(xué)生的審題能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱呢？我要求學(xué)生編寫的提綱內(nèi)容要簡(jiǎn)明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確。六年級(jí)，學(xué)生課內(nèi)外寫的作文加起來(lái)就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫的，由老師認(rèn)真批改、講評(píng)過(guò)的。四、幫助學(xué)生掌握一些作文的應(yīng)考技巧。考試作文的開(kāi)頭十分重要，它要求語(yǔ)句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說(shuō)的“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動(dòng)平時(shí)對(duì)生活自我體驗(yàn)的積累，喚醒記憶，學(xué)會(huì)快速構(gòu)思，把自己平時(shí)熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝。（4）、字?jǐn)?shù)過(guò)多或過(guò)少：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬(wàn)般無(wú)奈，最好在2行以內(nèi)。命題作文是小學(xué)階段作文訓(xùn)練的主要形式。那么，小學(xué)命題作文如何審題呢？一、弄清楚命題作問(wèn)的限制和要求。日記和書信的區(qū)別就比較明顯了。敘述的對(duì)象及其關(guān)系。作文題目是一個(gè)詞語(yǔ)，題目即為“題眼”。命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學(xué)生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。以上是我個(gè)人在作文教學(xué)中的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。題材的作文，我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來(lái)的習(xí)作這是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互揣摩、辨析、然后綜合起來(lái)，從總體上把握文章的題目。如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定用這樣的方法來(lái)復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開(kāi)來(lái)，提高學(xué)生的審題能力。就像蓋房子一樣，先立好框架。臨場(chǎng)應(yīng)考無(wú)論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運(yùn)四、幫助學(xué)生掌握一些作文的應(yīng)考技巧。如十二冊(cè)第五單元檢測(cè)卷上的作文題：《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會(huì)了”來(lái)寫，2．開(kāi)頭要奪目 己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì)了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生偏差常言道：“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”。這本作文選就放在教喜歡的課外讀物。怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱呢？ 有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來(lái)準(zhǔn)備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫到哪里 我要求學(xué)生編寫的提綱內(nèi)容要簡(jiǎn)明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確。清題目要寫的對(duì)象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是我針對(duì)學(xué)生審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病。如果把作文寫得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此 隨著近年作文的開(kāi)放度和自由度越來(lái)越大,作文跑題現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見(jiàn)作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。再如《記我身邊的一個(gè)人》，分析：敘述的對(duì)象是“人”，關(guān)系是“我身邊的”，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、鄰居等等，這些都沒(méi)有限制。我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時(shí)就能把握文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象了。“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。數(shù)量。我們?cè)趯忣}的時(shí)候，還應(yīng)該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。有些小學(xué)生在寫作文時(shí)由于沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細(xì)看，提筆就寫，拿筆就畫，結(jié)果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現(xiàn)象。以上發(fā)言如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。（2）、選材太俗：得分一定不高。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡(jiǎn)明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評(píng)分的誤差。如十二冊(cè)第五單元檢測(cè)卷上的作文題：《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會(huì)了”來(lái)寫，結(jié)果我班就有幾個(gè)學(xué)生寫自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì)了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生偏差。臨場(chǎng)應(yīng)考無(wú)論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運(yùn)氣更有把握。學(xué)生對(duì)自己的提綱感覺(jué)滿意了，再進(jìn)行作文。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些材料可以簡(jiǎn)略，文章分幾層意思來(lái)說(shuō)，前前后后怎樣把材料連貫起來(lái)，然后列個(gè)提綱，那樣寫起來(lái)就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。又如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。第四篇：小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)審題正確與否是寫好作文的先決條件。形式：第一種是已確定中心，給材料讓學(xué)生自己議題，選材，然后成文；第二種是根據(jù)題目選擇材料，有詳有略，表現(xiàn)中心，然后成文；第三種是給題目，讓學(xué)生自己確定中心，然后選擇材料成文。F、組織學(xué)生深入學(xué)校，街道，農(nóng)村調(diào)查了解好人好事，寫一封表?yè)P(yáng)信。(2)教師精選本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，和學(xué)生一起欣賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生從“伙伴語(yǔ)言”中汲取營(yíng)養(yǎng)。分段(分層)，段意，主要內(nèi)容，中心思想的概括訓(xùn)練是必要的，但要講究方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法，選一些課外的典型短文進(jìn)行遷移訓(xùn)練。(二)關(guān)于閱讀：要點(diǎn)及建議朗讀，默讀和背誦(1)小學(xué)階段的30首古詩(shī)要會(huì)背會(huì)寫，了解大意。G、寫出兩首描寫“友情”的古詩(shī)。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累：教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。葉紹翁的《游園不值》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)閹熒餐顒?dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生依據(jù)自己所積累的相關(guān)復(fù)習(xí)資料(課文，筆記，作業(yè)等)確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出提綱，自行復(fù)習(xí)，再根據(jù)復(fù)習(xí)所獲嘗試擬出模擬試題。初步學(xué)會(huì)用常用的修改符號(hào)修改作文，初步養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣。能概括文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。(8)數(shù)字在句子中表示什么。(4)要能正確地修改病句，病句的類型一般有八種：a，成份殘缺；b，詞序顛倒；c，用詞不當(dāng)；d，前后矛盾；e，搭配不當(dāng)；f，意思重復(fù)；g，分類不當(dāng)；h，指代不明。詞語(yǔ)理解，掌握課文中規(guī)定的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)運(yùn)用。掌握整個(gè)小學(xué)階段出現(xiàn)的124個(gè)多音字。通過(guò)對(duì)近兩年的語(yǔ)文考試試卷的分析，04年除了作文(30分)和閱讀(20分)外，剩下的50分里，有48分的答案都能從語(yǔ)文書里找到；05年除了作文(30分)和閱讀(31分)外，剩下的39分里，有31分的答案都能從語(yǔ)文書里找到。第二個(gè)是調(diào)查學(xué)生的知識(shí)狀況。如何上好復(fù)習(xí)課也一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上，我也回顧了一下我們的教學(xué)研究，真正的在教學(xué)領(lǐng)域里面專門研究復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也比較少，因此如何上好復(fù)習(xí)課也成為教師的教學(xué)的“盲點(diǎn)”。③審題不認(rèn)真，造成答所非問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中認(rèn)真的修改自己平時(shí)的作文，還可讓學(xué)生互評(píng)互改，從點(diǎn)評(píng)到筆改，一文多改。（三）習(xí)作的復(fù)習(xí)要研究評(píng)改，促進(jìn)發(fā)展。（2）寫想象作文比一般記實(shí)作文難度大些。提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。好的春聯(lián)對(duì)仗工整，文字優(yōu)美。小明在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中異?；钴S，常在課室內(nèi)外追逐奔跑，你作為他的朋友，請(qǐng)用幾句簡(jiǎn)短的話，委婉、得體地勸勸他。假如李明落選了，作為他的家長(zhǎng)、好朋友，各該對(duì)他說(shuō)些什么？：。答題時(shí)要滿足試題要求，把話說(shuō)清楚、明白、簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。例如：托物言志的，如《竹石》《石灰吟》；文章中應(yīng)用相互照應(yīng)的方法，如《十六年前的回憶》；引用名人名言的，如《為人民服務(wù)》；把回憶與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)寫的，如《凡卡》《燈光》；用了排比、擬人、比喻等手法的，如《匆匆》先概括介紹后具體敘述的，如《詹天佑》《索溪峪的野》；由實(shí)在的事物引起聯(lián)想的方法，如《賣火柴的小女孩》；抓住人物語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)的，如《窮人》；此外，還有通過(guò)列數(shù)字、作比較、舉例子等方法說(shuō)明事物；用動(dòng)、靜結(jié)合的方法描寫的；采用對(duì)比的寫法的；各種組織材料、安排結(jié)構(gòu)的方法，如按事情的發(fā)展順序?qū)懀磿r(shí)間或地點(diǎn)的變化寫，按總分總的結(jié)構(gòu)寫，采用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方法來(lái)寫。（2）有些詞語(yǔ)不能單從字面上去理解，要注意它們的引申義和比喻義。（10）寫出兩句反映“氣候”的諺語(yǔ)。（2）寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語(yǔ)。例如：（1）給學(xué)校的花草樹(shù)木上掛上“古詩(shī)牌”。D有關(guān)的歇后語(yǔ)：小蔥拌豆腐－－－一清二白姜太公釣魚(yú)－－－－愿者上鉤周瑜打黃蓋－－－－一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨劉備摔阿斗－－－－－收買人心張飛穿針——大眼瞪小眼張飛扔雞毛有勁難使E有關(guān)的對(duì)聯(lián)：（注意寫出橫聯(lián)）四海皆春春不老九州同樂(lè)樂(lè)無(wú)窮（普天同慶）人壽年豐家家樂(lè)國(guó)泰民安處處春（福滿人間）F古詩(shī)詞句：（1）描寫“春光”的古詩(shī)：杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。ng（旺）發(fā)達(dá)，祖國(guó)在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，繁榮chāng（昌）盛。（怖）時(shí)期，他miǎo（藐）視敵人，克服重重阻n225。教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上三、復(fù)習(xí)方法為了進(jìn)行系統(tǒng)的、高效的復(fù)習(xí)，根據(jù)考試的題型，可將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐與習(xí)作幾方面。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。如引導(dǎo)學(xué)生列表整理要求背誦的課文，同時(shí)，“適度延伸”，“適度延伸”就是要加強(qiáng)課本外的實(shí)踐，如引入課本外的片斷或短文，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合練習(xí)實(shí)踐。由此看來(lái)，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。每個(gè)單元復(fù)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行測(cè)試，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，單元復(fù)習(xí)完全冊(cè)書之后，進(jìn)行一次摸底測(cè)試，了解學(xué)生在本冊(cè)教材中的薄弱環(huán)節(jié)，為第二輪復(fù)習(xí)尋找突破口。查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。以前在復(fù)習(xí)中我們常以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，或者以教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生應(yīng)答為主。我認(rèn)為要把握復(fù)習(xí)的基本策略 第一環(huán)節(jié)，師生梳理教材，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)谥贫◤?fù)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：克服復(fù)習(xí)單純?yōu)閼?yīng)付考試的錯(cuò)誤思想，防止在復(fù)習(xí)中不適當(dāng)?shù)丶又貙W(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，大量擠占學(xué)生休息和活動(dòng)時(shí)間，只重少數(shù)學(xué)生提優(yōu)、輕多數(shù)學(xué)生提高和猜題押題、死記硬背等錯(cuò)誤做法，應(yīng)該把復(fù)習(xí)看作整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。四、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)，兼顧六上內(nèi)容。我校每科都安排了微型課，每周的周二和周四晨讀前20分鐘為科學(xué)微型課。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)在認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)缺陷的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)操作能力，是一個(gè)重新探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。進(jìn)行綜合能力模擬測(cè)試。第三輪綜合復(fù)習(xí)在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成單元脈絡(luò)、整冊(cè)書知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出本冊(cè)的知識(shí)框架。據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前安排讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此科學(xué)復(fù)習(xí)課目標(biāo)的制定應(yīng)該結(jié)合單元各課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提煉出復(fù)習(xí)的具體目標(biāo)，使制定出的目標(biāo)處于大部分學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。通過(guò)復(fù)習(xí)在鞏固知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生除了在知識(shí)技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的應(yīng)該讓學(xué)生在思維方面有所發(fā)展有所提高，特別要注意發(fā)展提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索科學(xué)知識(shí)的能力、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合應(yīng)用的能力。如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)分類，如分為力學(xué)、電學(xué)、天文地理、生物、人體，能量等單元。鞏固知識(shí)是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)。同時(shí)，我們還必須知道小學(xué)畢業(yè)考試的命題范圍原則上是以課程標(biāo)準(zhǔn)和六年級(jí)上、下冊(cè)教材為依據(jù)，全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并注意適當(dāng)體現(xiàn)課改精神，考查學(xué)生“三維”目標(biāo)達(dá)成情況。小學(xué)科學(xué)畢業(yè)考試的具體目標(biāo)是考查學(xué)生在科學(xué)學(xué)科方面是否達(dá)到國(guó)家要求的小學(xué)畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)的水平考試，是一種達(dá)標(biāo)性考試，而非選拔性考試。二、把握復(fù)習(xí)的基本策略鞏固知識(shí)，提高能力。實(shí)踐證明在教師引導(dǎo)下以學(xué)生自己為主，并通過(guò)同學(xué)之間的交流來(lái)整理知識(shí)，學(xué)生容易理清知識(shí)和理解知識(shí)之間的聯(lián)系區(qū)別，記牢知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。發(fā)展提高是復(fù)習(xí)的又一重要目的。因?yàn)槔蠋焸兛偘芽茖W(xué)知識(shí)、探究活動(dòng)進(jìn)行不切實(shí)際的拓展延伸或者過(guò)低的估量學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)達(dá)成度低，課堂氣氛冷淡，復(fù)習(xí)效果不容樂(lè)觀。如觀察實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)。也可以在串講知識(shí)點(diǎn)時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，每復(fù)習(xí)一個(gè)單元，進(jìn)行一個(gè)單元的測(cè)試，以鞏固所學(xué)內(nèi)容及檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)查缺補(bǔ)漏。其實(shí)復(fù)習(xí)課不是單純給學(xué)生糾正錯(cuò)題，也不是機(jī)械式的重復(fù)知識(shí)，更不是放松教師考評(píng)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)課。“科學(xué)微型課”具有“短而精，精而廣”的特點(diǎn)。以上只是我個(gè)人的點(diǎn)滴做法，不到之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批評(píng)指正。，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)作出合理的解釋，并選擇科學(xué)的方法或方案加以解決。因此