【正文】 象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感。采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂對比：將時(shí)序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個(gè)溫柔地婀娜，一個(gè)飛揚(yáng)著冰冷。曰歸曰歸，歲亦莫止。比如說我們所熟悉的《兼葭》，就是秦風(fēng)類型；第二部分是雅，分為大雅和小雅，小雅比較容易懂，而《采薇》就是《小雅鹿鳴之什》里面的，那么大雅呢？晦澀難懂，需要有很高的文言基礎(chǔ)的人才能領(lǐng)悟；第三部分是頌，頌主要用來贊美國家的或是舉行祭祀儀式上用的。被很多古人引用，是一段以樂景寫哀情，又以哀景寫樂情的典范。如《采薇》的主人公一樣，當(dāng)人卷入一場戰(zhàn)爭以后，人的渺小就展現(xiàn)出來了。對此，難免怨嗟，產(chǎn)生渴望返回故鄉(xiāng)之情，但為了抵御狁的侵?jǐn)_，為了實(shí)現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們堅(jiān)持下來，恰當(dāng)?shù)靥幚砹藗€(gè)人憂傷痛苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。如前三章的重章疊句中，以薇的生長過程襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。從戍邊者思鄉(xiāng)的悲歌中，感悟個(gè)體生命的無能與嘆息?！恫赊薄分械闹魅斯粓鰬?zhàn)爭將他無辜的卷入。戰(zhàn)爭結(jié)束了，經(jīng)過了生命的苦苦掙扎，他還是他，“載饑載餓”。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思?xì)w的情愫，這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價(jià)值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí)，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實(shí)性，賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。這首詩描寫了周人向往和平穩(wěn)定的生活環(huán)境，對戰(zhàn)爭的厭倦。同樣在生存期間，雖然有生存的意識，所謂生存的權(quán)利，但你同樣沒有生存方式的選擇。君子之車曰歸曰歸，歲亦莫止。比如說我們所熟悉的《兼葭》，就是秦風(fēng)類型；第二部分是雅，分為大雅和小雅，小雅比較容易懂，而《采薇》就是《小雅鹿鳴之什》里面的，那么大雅呢？晦澀難懂，需要有很高的文言基礎(chǔ)的人才能領(lǐng)悟；第三部分是頌，頌主要用來贊美國家的或是舉行祭祀儀式上用的。被很多古人引用，是一段以樂景寫哀情，又以哀景寫樂情的典范。他憂傷地想起：“昔我往矣，楊柳依依”──當(dāng)年我離開家鄉(xiāng)的時(shí)候，正是春天，柳絲低拂；而今天呢？“今我來思，雨雪霏霏”──今天我重返故鄉(xiāng)，卻是雪花漫天飛舞的冬天了?？梢詫Ｐ膶W(xué)習(xí)，可以享受家庭帶給我的溫暖。讀了《采薇》，想到詩歌中士兵們有家不能歸，戰(zhàn)爭讓多少人流離失所，讓多少家庭家破人亡。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看不到一絲歡愉，只感到一片悲涼?！笔橇昙壵Z文書中《采薇》的節(jié)選，被譽(yù)為詩經(jīng)中寫的最有名的詩句之一。之所以稱為《詩經(jīng)》是因?yàn)闈h武帝把詩、書、禮、易、春秋化為五經(jīng)的緣故，就是大家所說的四書五經(jīng)中的五經(jīng)。任何生物只能是自然的選擇，而選擇不了自然。在這里作者沒有寫戰(zhàn)爭中流淌的鮮血，殘缺的人體，扭曲的面孔，燃燒的戰(zhàn)火，堆積的死體。歸途中感受個(gè)體生命對苦難的體認(rèn)，《采薇》通過情緒詩意般的流露和宣泄，提出了一個(gè)冷峻的理性思考。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編整理的詩經(jīng)采薇讀后感，歡迎閱讀與收藏。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。四牡業(yè)業(yè)，象弭魚服，”讓他體驗(yàn)了從未有過的榮光和威風(fēng)。人類不過是裝在宇宙這個(gè)化學(xué)試驗(yàn)瓶中的最微小的一個(gè)不等于零的分子，瓶中任何元素的變化，都會影響到人的變化。出征前“楊柳依依”，惜別之情溢于言表?！拔粑摇眱删湟詷肪皩懓?，“今我”兩句以哀景寫樂。這位戍邊戰(zhàn)士長期遠(yuǎn)離家室，戎馬倥傯。在這個(gè)世界當(dāng)中，作為個(gè)體的人要面臨著生存挑戰(zhàn)，面對生存方式的選擇。”是六年級語文書中《采薇》的節(jié)選，被譽(yù)為詩經(jīng)中寫的最有名的詩句之一。之所以稱為《詩經(jīng)》是因?yàn)闈h武帝把詩、書、禮、易、春秋化為五經(jīng)的緣故，就是大家所說的四書五經(jīng)中的五經(jīng)。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的詩經(jīng)采薇讀后感范文（精選4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。以哀情寫樂景清人王夫之在論《詩經(jīng)所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個(gè)字，甚至只變動一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。評說：或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實(shí)，隨之陷入了 更深的悲哀中。（3）解讀第6章?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。朗誦這三章。提問：前三章詩句寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了什么情感？ 明確：、生活艱苦、音訊不通；評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。這三章反復(fù)詠唱的是什么？由“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？士兵的生活狀況如何？在這種環(huán)境下，他們的心情是怎樣的？明確：反復(fù)詠唱的是采薇及薇草的生長過程，由“作”到“柔”到“剛”暗示歲月的流逝，戍邊的時(shí)間之久；士兵們過著“不遑啟居”“載饑載渴”“不遑啟處”的艱辛生活，表現(xiàn)士兵遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情和濃重的思鄉(xiāng)之情。i）孔疚（ji249。近代學(xué)者也多以為《頌》是宗廟祭祀之樂，其中有一部分是舞曲。”孔穎達(dá)《毛詩正義》說：“頌者”之下省略了“容也”二字。舊訓(xùn)雅為正，謂詩歌之正聲。i]風(fēng)十九篇、鄘[yōng]風(fēng)十篇、衛(wèi)風(fēng)十篇、王風(fēng)十篇、鄭風(fēng)二十一篇、齊風(fēng)十一篇、魏風(fēng)七篇、唐風(fēng)十篇、秦風(fēng)十篇、陳風(fēng)十篇、檜風(fēng)四篇（檜即“鄶”ku224。先秦諸子中，引用《詩經(jīng)》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時(shí)，多引述《詩經(jīng)》中的句子以增強(qiáng)說服力?！讹L(fēng)》有十五國風(fēng)，出自各地的民歌，是《詩經(jīng)》中的精華部分，有對愛情、勞動等美好事物的吟唱，也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒。反映周初至春秋中葉社會生活面貌的《詩經(jīng)》就整體而言，正是這五百年間中國社會生活面貌的形象反映，其中有先祖創(chuàng)業(yè)的頌歌，祭祀神鬼的樂章；也有貴族之間的宴飲交往，勞逸不均的怨憤；更有反映勞動、打獵、以及大量戀愛、婚姻、社會習(xí)俗方面的動人篇章。另外，在《詩經(jīng)》中的《南山》、《楚茨》、《大田》、《豐年》、《良耜》等篇中，都有農(nóng)事的記載。唐風(fēng)》中的《蟋蟀》一篇有密切關(guān)系?！缎⊙拧樊a(chǎn)生于西周晚年到東遷以后。雖多，亦奚以為？”[2]司馬遷用的也是這個(gè)名稱，如：“《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。搜集了公元前11世紀(jì)至公元前6世紀(jì)的古代詩歌305首，6首只存篇名而無詩文的“笙詩”，反映了西周初期到春秋中葉約五百年間的社會面貌。采薇》去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。）雪霏霏。豈敢定居？一月三捷。憂心烈烈，載饑載渴?！短靸羯城铩方贪冈O(shè)計(jì)——吳畏(20111013 22:53:18)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：分類： 教育教學(xué) 雜論壇 談第二篇：詩經(jīng)采薇詩經(jīng)（2）指名標(biāo)出停頓及重音處，在不斷的朗讀、體會中，不斷地修改。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)解釋帶點(diǎn)的詞語，再說說句子的意思。溪橋：溪上的小橋。三、再讀課文，理解句意。）簡介作者。能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。6．背誦并默寫古詩。通過大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。預(yù)設(shè)：“潛入夜”和“細(xì)無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng) 而來的細(xì)雨，而且表明那雨有意“潤物”，有意討好，它就會在白天來，就會造一點(diǎn)聲勢，讓人們看得見，聽得清?！皾摗焙汀凹?xì)”——討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)的妙處。，解題眼杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜學(xué)生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。2．讀詩題，解詩人學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩人。老師作一些簡要補(bǔ)充。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。三、課時(shí)安排： 一課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入：我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。一、三維目標(biāo)：了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。3．教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生[]的再造想象和創(chuàng)新思維能力。3．學(xué)生質(zhì)疑。生想象當(dāng)時(shí)的情景。采薇》﹙節(jié)選﹚教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)想：作為六年級的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩，也實(shí)在是難為他們。體會作者的思想感情。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。再次對照注釋，說說這首詩的大意。采薇》（節(jié)選），為什么沒有一句話提到采薇呢？從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣？那么“今我來思，雨雪霏霏”呢？往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？從這一“來”一“往”中你讀出了什么？ 生再次自由誦讀，釋疑。相信你會取得事半功倍的效果。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“矣”、“微”、“依”、“霏”生字2學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方 3學(xué)生質(zhì)疑三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦七、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“喜”字。學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進(jìn)行板書。通過這樣的多角度的誦讀