機(jī)械能守恒定律教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 潛意識(shí)中積累下來。在假期我一直也沒想明白，家里又不能上網(wǎng)，也不能查閱資料，就一直在擱心理。然后首先關(guān)注劉翔的跨欄過程，機(jī)械能是否守恒，為什么跨欄是要哈著腰？因?yàn)榭鐧跁r(shí)追求的是動(dòng)能，是追求快追求遠(yuǎn)，不是追求高度，這一點(diǎn)與什么田徑項(xiàng)目相似跳遠(yuǎn)。試講時(shí)我基本上沒有板書，而且ppt里的問題最好都能對(duì)應(yīng)給出圖片，情景圖也要在ppt里給出，自己對(duì)課程設(shè)計(jì)本身某些點(diǎn)感悟不夠。周二晚上又給劉老師在電話里說了一遍，直說到晚上十點(diǎn)多鐘。有些細(xì)節(jié)處理不夠好。老師不斷用自己的人格魅力影響學(xué)生，對(duì)情感的不斷滲透，這一點(diǎn)肯定是得益于劉敏老師。引入好，下午第一節(jié)從劉翔的奧運(yùn)會(huì)視頻一下子調(diào)動(dòng)起激情，我都不困了。再次感謝大家，感謝劉老師。首先，本節(jié)課要以問題為中心，引入、過渡、分析結(jié)論、課堂小結(jié)等都以問題的形式出現(xiàn)。注重機(jī)械能守恒定律的得出過程和基本應(yīng)用，一些變形的公式表達(dá)形式和應(yīng)用方面的一些注意事項(xiàng)以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時(shí)再講，降低了教學(xué)起點(diǎn)，也符合新課標(biāo)的要求。仔細(xì)品味起來，整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方。實(shí)驗(yàn)給我們感覺是從某高度擺動(dòng)又會(huì)回到另一側(cè)同高度，始末的重力勢(shì)能似乎一樣？。討論結(jié)果：在自由落體運(yùn)動(dòng)中，A、B的機(jī)械能相同 師：在剛才單擺試驗(yàn)中，單擺受幾個(gè)力？若不計(jì)空氣阻力生：重力、拉力師：這兩個(gè)力都做功嗎？生：在從A點(diǎn)到最低點(diǎn)時(shí)，重力做功，而拉力不做功 師：那單擺從A到C，它們同高度，說明什么？ 生：同高度說明A、C兩點(diǎn)重力勢(shì)能相同師：那在A點(diǎn)和C點(diǎn)單擺是否有速度？有動(dòng)能？生：無師：那你得到何結(jié)論？生：在單擺試驗(yàn)中，A、C兩點(diǎn)機(jī)械能相同 實(shí)驗(yàn)4：用泡沫替代鋼球重做單擺實(shí)驗(yàn) 生：不能回到同高度，且迅速停下 師：為什么？ 生：因有空氣阻力師：此時(shí)空氣阻力還能忽略嗎？ 生：不能師：正是由于在現(xiàn)實(shí)生活中阻力不能忽略，因而鐘擺會(huì)停下來，但在物理題目中往往忽略不計(jì)阻力。但由于學(xué)生參差不齊，因而在課堂上一定要進(jìn)行動(dòng)能定律的復(fù)習(xí)和靈活處理。請(qǐng)用動(dòng)能定理推導(dǎo)A、B點(diǎn)機(jī)械能的關(guān)系。教學(xué)方法：講授 實(shí)驗(yàn) 討論 探究 學(xué)習(xí)方法： 自主 探究 教學(xué)儀器：動(dòng)勢(shì)能轉(zhuǎn)化演示儀、小鋼珠、鐵架臺(tái)、線、紙板、泡沫球 教學(xué)過程：一、新課引入 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題實(shí)驗(yàn)1：演示動(dòng)、勢(shì)能轉(zhuǎn)化師：觀察小鋼珠的運(yùn)動(dòng)情況，講講動(dòng)勢(shì)能的變化生：向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來越小，動(dòng)能越來越小；離地越來越高，勢(shì)能增加，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能說明：此內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)在初中階段學(xué)生已學(xué)過，因而不需花很多時(shí)間，只是喚起學(xué)生的記憶，為下面內(nèi)容打基礎(chǔ)。正如一位教育專家所說的：“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的。教學(xué)中設(shè)置好探究點(diǎn)比單純講知識(shí)更重要。怎樣把課堂教學(xué)和探究學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，是我們面臨的一個(gè)大課題。我很緊迫我覺得我與大家、更與劉老師的差距還很遠(yuǎn)，在業(yè)務(wù)水平、人文素養(yǎng)等方面都相差很多，急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一定抓緊時(shí)間多聽課，擠出時(shí)間多讀書，盡快提高自身素質(zhì)?！惫蜿?yáng)老師：“與奧運(yùn)會(huì)聯(lián)系在一起很好，板書很好條理清晰，畫情景圖很好。評(píng)價(jià)一節(jié)課最重要的因素，是學(xué)生的獲得，激發(fā)干勁很重要。課程設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)很高，但落腳點(diǎn)很低，建構(gòu)了向“學(xué)困生”傾斜的支持性教學(xué)。本節(jié)課最后回扣奧運(yùn)，以及“為自己為父母交上一份滿意的答卷，也是為奧運(yùn)做出貢獻(xiàn)”這句話都是劉老師設(shè)計(jì)的，我是照原話說的。和劉老師約好19號(hào)和劉老師見面說一遍細(xì)節(jié)，事實(shí)上，19號(hào)，與劉老師一起備課是在趕到三里屯一中參加物理組活動(dòng)的往返路上，然后決定周一試講。然后再問還有什么項(xiàng)目有望奪冠？學(xué)生們說什么就點(diǎn)出什么圖片，給出幾張圖片之后，說：我們今天從能量的角度來關(guān)注奧運(yùn)?！笔前?，回過頭想一想這節(jié)課帶我走過來的路，還真的不是很順利，我就從頭說起。比如，電視廣告對(duì)購(gòu)物心理的暗示作用。所以本節(jié)課從“我要上大本！我要上大本！”的豪言壯語(yǔ)中開始，到“2008年我們以優(yōu)異的成績(jī)獻(xiàn)給奧運(yùn)”的寄語(yǔ)結(jié)束。如果把后來的水平軌道又變成另一個(gè)斜面軌道，就引出了最刺激的項(xiàng)目翻滾過山車，引出豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)模型，給出實(shí)際參數(shù)，讓學(xué)生應(yīng)用機(jī)械能守恒定律，估算達(dá)到第一個(gè)圓環(huán)最高點(diǎn)時(shí)的速度。因?yàn)槲宜鎸?duì)的學(xué)生（入學(xué)成績(jī)?cè)诔?yáng)區(qū)排名非?？亢螅┙^大多數(shù)都屬于“學(xué)困生”，所以我非常關(guān)注此問題，并且急需解決這個(gè)問題，而且我認(rèn)為這個(gè)問題的研究，對(duì)我們整個(gè)朝陽(yáng)區(qū)也具有比較重要的意義。自己應(yīng)該多反思，多總結(jié)！第三篇：機(jī)械能守恒定律的教學(xué)反思劉敏特級(jí)教師工作室“體驗(yàn)型課堂”系列教案之 《機(jī)械能守恒定律的實(shí)際應(yīng)用》課后感悟與反思青院附中：李秀梅指導(dǎo)教師：劉敏一、課堂設(shè)計(jì)理念及背景：新課程基于構(gòu)建理論，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過程。偶爾換一下授課方式，學(xué)生也會(huì)覺得新鮮。這是多么糟糕的一堂課啊......這節(jié)內(nèi)容既然比較簡(jiǎn)單，我就不應(yīng)該再用這種傳統(tǒng)的授課方式了。只有讓學(xué)生掌握了最基本和最樸實(shí)的物理思想方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，真正做到讓學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)于學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義，千萬(wàn)不能夠粗略帶過，必須加以詳細(xì)的分析和解讀。備課時(shí)，我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)、斜面上的運(yùn)動(dòng)等。第一篇：機(jī)械能守恒定律教學(xué)反思機(jī)械能守恒定律教學(xué)反思機(jī)械能守恒定律是本章的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)定律的得出、含義、適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)。機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)不同于教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設(shè)計(jì)，我選擇的
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