【正文】 2）匯報(bào)交流集體分析。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目中關(guān)于兩個(gè)數(shù)量之間倍數(shù)關(guān)系的語句。）4．完成81頁“做一做”的第2題．媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題．（2）通過移動(dòng)投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系．（3）學(xué)生列式計(jì)算．三、全課總結(jié)．通過學(xué)習(xí)知道了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)這個(gè)數(shù)的和，用乘法計(jì)算．四、隨堂練習(xí)．列式計(jì)算（1）2個(gè)7相加是多少？（2）7的2倍是多少？（3）3個(gè)6相加是多少？（4）6的3倍是多少？五、布置作業(yè)．小波有5元錢，小翔的錢是小波的3倍．小翔有多少錢？旬陽縣陽光學(xué)校男生人數(shù)是女生人數(shù)的3倍，女生有18人，男生有多少人？旬陽縣陽光學(xué)校有4個(gè)籃球，足球的個(gè)數(shù)是籃球的4倍，足球有多少個(gè)？圓珠筆每支2元，鋼筆的價(jià)錢是圓珠筆的6倍，鋼筆每支多少錢？（在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，我往往會費(fèi)一番心思，選擇一些開放性的作業(yè)。學(xué)情分析教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。我們學(xué)校科技小組的同學(xué)，正在自己動(dòng)手制作貝殼標(biāo)本，我們一起去看看好嗎？二、新授。說一說你為什么這樣擺？在交流中，使學(xué)生明白“求2的3倍是多少，就是求3個(gè)2是多少。1第一題：畫一畫。2）提出心算要求，并要求在字條下面寫出心算結(jié)果再連線。把自己的理解在班里交流。3）小組交流，說自己的答案。4）你想解決哪個(gè)問題？自己解答。2）聽了這個(gè)數(shù)學(xué)故事，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？3）小組同學(xué)討論交流。2）全班交流，說一說先涂什么顏色的球，再涂什么顏色的球。第四題?！钡诙}：連一連。請同學(xué)說一說自己是怎么想的。請同學(xué)們用學(xué)具擺出劉林用的貝殼數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：初步構(gòu)建完整的乘、除法認(rèn)知體系。過程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會到學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，增強(qiáng)應(yīng)用意識及提高解決生活問題的效率。）3．導(dǎo)入新課（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺2個(gè)，第二行擺4個(gè)．指導(dǎo)學(xué)生明確第一行擺2個(gè)圓片，第二行擺4個(gè)圓片，擺了2個(gè)4，所以第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍．板書課題 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題二、探究新知．教學(xué)例4同類的應(yīng)用題（小黑板）郭曉翔今年12歲，劉老師的年齡是郭曉翔的3倍，劉老師今年多大年齡？（1）學(xué)生讀題，理解題意．（2）引導(dǎo)學(xué)生找已知條件并板書：已知條件：郭曉翔今年12歲劉老師的年齡是郭曉翔的3倍求得問題：劉老師今年多大年齡？（3）教師提示：劉老師的年齡是郭曉翔的3倍，也就是劉老師的年齡是3個(gè)12，為了加深理解，今天我們用線段圖來表示題意，用一條線段表示郭曉翔今年12歲，用3個(gè)線段的長表示劉老師的年齡，教師板書并同時(shí)演示 “應(yīng)用題”畫線段圖．（4）從線段圖上你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：劉老師的年齡是郭曉翔的3倍，劉老師年齡大，郭曉翔年齡小，求劉老師的年齡也就是求3個(gè)12或12的3倍是多少．（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路．（教學(xué)中沒有運(yùn)用課本上的例題，而是選擇了學(xué)生與老師年齡來講授同類的知識，使學(xué)生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進(jìn)行解答。（2）第一行畫15個(gè)☆，第一行畫的☆個(gè)數(shù)是△的3倍，第二行該畫（）個(gè)△ 。b．劉梅踢得個(gè)數(shù)是王平的2倍。②問題（1）李芳踢得個(gè)數(shù)是王平的幾倍？讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，18247。在比較和思辨中逐漸清晰兩種量的關(guān)系，加深對“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”問題解決中，就是求幾個(gè)幾是多少，聯(lián)系乘法的含義，理解用乘法計(jì)算的道理。補(bǔ)充答語，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成完整答題的習(xí)慣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)范性和完整性。課件陸續(xù)出示線段圖的各部分。教師說明線段圖中需要用線段的長來表示具體的數(shù)量，而且圖中線段的長短關(guān)系要符合題目的數(shù)量關(guān)系。（二）遷移理解，建構(gòu)新知1．情景引入，分析信息，理解題意師：每位同學(xué)都有購物的經(jīng)歷，在購物中有許多的數(shù)學(xué)問題，下面這位同學(xué)在購物時(shí)遇到什么數(shù)學(xué)問題呢？課件出示主題圖。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，理解題意的方法，使學(xué)生明確解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題用乘法計(jì)算。并在解決問題的過程中，培養(yǎng)幾何直觀，滲透模型思想。個(gè)人反思：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，兩者僅僅是換了說法。老師：獎(jiǎng)勵(lì)女生4朵花，獎(jiǎng)給男生花的朵數(shù)是女生的2倍，獎(jiǎng)給男生多少朵花？學(xué)生：8朵老師：你是怎么知道的？學(xué)生：男生的花是女生的2倍，就是4的2倍，也就是2個(gè)4。師：仔細(xì)觀察情境圖，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察回答：已知信息是：軍棋的價(jià)錢是8元，象棋的價(jià)錢是軍棋的4倍，問題是：象棋的價(jià)錢是多少元？師：這是哪類應(yīng)用題？生：倍數(shù)應(yīng)用題。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。7的4倍就是（）個(gè)（）。過程與方法：從情景圖提取有用的信息，提問并解答，提高理解問題、分析問題、解決問題的能力。而對于信息窗5的信息，學(xué)生要求林杰用了多少個(gè)貝殼？能夠想到用兩個(gè)條件，用劉林的貝殼個(gè)數(shù)和杰的貝殼個(gè)數(shù)是劉林的3倍，但在列算式時(shí)，仍有一部分學(xué)生不會列，教學(xué)反思《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思》。在解決第三個(gè)問題的時(shí)候我用了大量的時(shí)間來解釋，其實(shí)這個(gè)問題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋，這樣更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，如果他們自己解釋的不好，我可以進(jìn)行提示，讓他們自己思考?！肚笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思12本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容，在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn)，共享課堂教學(xué)反思。綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。不足之處：在學(xué)生同桌合作提問題后，師只是讓一個(gè)學(xué)生說出了問題，并沒有再問其他的學(xué)生，其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說出了好多問題，那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時(shí)間不夠用，所以沒給學(xué)生展示的機(jī)會。在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。指導(dǎo)語不是很到位，出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語言。《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。不過，在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾，在教學(xué)過程中沒有把握好時(shí)機(jī)，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學(xué)生沒有完全理解，效果不佳。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說一說這樣的話。通過解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，既能加深學(xué)生對倍的含義的認(rèn)識，又能為以后學(xué)習(xí)解答“（少）幾”等實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。（2）在小組合作時(shí)，幾個(gè)學(xué)生同時(shí)說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點(diǎn)搶著說，老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我十分注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，最終明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少，所以用乘法計(jì)算。在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，變興趣為動(dòng)力，讓課堂活起來。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。（二）教學(xué)例3（1）課件出示例3主題圖；（2）根據(jù)這些信息，你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識提一些數(shù)學(xué)問題嗎？并進(jìn)行解答？（3）要求提用除法解決的問題？（4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計(jì)算？（5）得數(shù)5的后面不寫單位？為什么？老師：今天我們所學(xué)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，所以用除法計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物展示平臺、小棒若干、三角形教學(xué)過程一、回顧舊知，引出課題。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”做好準(zhǔn)備。通過解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，既能加深學(xué)生對倍的含義的認(rèn)識，又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”等實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說一說這樣的話。2*4=8（朵）老師：回答得很好，這是我們以前學(xué)些的求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的39。由此引出“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這個(gè)新知。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分為4人一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究，討論交流，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理，使學(xué)生自覺主動(dòng)地獲取新知。能有針對性地把問題、練習(xí)投向不同的學(xué)生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛學(xué)”。在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。巡視中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學(xué)生都是把這15 根放在了一起?！肚笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思5根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度，于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的`廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。倍的概念是通過兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，看另一