【正文】 容易抓住了這一特點。行文優(yōu)美，意境浪漫。四、教學策略選擇與設計一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《火燒云》。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）生：我認為“燒”這個動詞用得好。（三）讀中感悟，積累運用學習“火燒云上來了”師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。霞光這么美，火燒云就更美了。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。師：說的真好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：概括得好！生：五彩繽紛。）（學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。生：變化莫測。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。2．有感情地朗讀課文。（二）提示引路，自主探究。（齊讀第二自然段）“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的`，好像是天空著了火。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。欣賞圖片。（板書課題）二、出示自學提綱，交待學習任務1．出示自學提綱。（2－3段）講火燒云顏色的變化。）（板書：變化多、變化快）2．指導閱讀第一自然段指名讀，提問：（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出傍晚時的火燒云不確切，應根據(jù)旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？討論后全班匯報交流：先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）感情朗讀，注意語調的輕快流暢。6．總結、擴展。五、板書設計《火燒云》教案 篇6教學目標：能學會本課的生字新詞。要求：(1)、劃出生詞。第二課時一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文?；馃粕蟻頃r是怎樣的情景呢課文中是寫什么時候的火燒云文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么(讀讀、劃劃)為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什么作用再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。四、總結全文想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學們發(fā)揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找?guī)讉€同學說)五、作業(yè)：摘抄一段寫火燒云形狀變化內容。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）②“燒”的意思和作用？（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。大白狗變成紅的了。1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。（一）出示自學題：（分組學習）1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；2．小組討論，找出描寫火。）3．人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）4．請你帶著笑意朗讀第一段。（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。板書：上來了（12）變化極多（36）下去了（7）三、指名按段讀文，并請同學思考問題。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。三、作業(yè)：兩字一詞。二、熟悉課文內容。四、布置作業(yè)1．背誦課文。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）學生通過對這地方的火燒云一會兒一會兒等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。運用學習第一段課文的方法，學習寫顏色變化部分內容。出示自學提綱1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？二、指名讀全文，回憶課文內容1．指名讀文，說說課文主要內容。四、檢查自學情況（反饋）1．指讀課文。教師補充題觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了?！边@句話描述一下。指名讀、評讀、品讀。教學方法：三疑三探教具：多媒體課件課時：第二課時教學過程:一、設疑自探（一）溫故導入，梳理問題?！痘馃啤方贪?篇4教學目標：1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。第二就像一杯白開水，沒有意思。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。憑借段落結構，自己試著背一背。生：草綠。生：西瓜綠。生：杏黃。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。（學生有感情地齊讀）學習“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的?！边@就是火燒云。讓我們一起去看看吧。三、學習者特征分析感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望； 生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的；挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空?！痘馃啤方贪?篇3一、教材分析小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》。⑵邊讀邊思考解決下列問題：①地面的景物發(fā)生了什么變化？②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按──（）──（）三步順序介紹的？匯報展示，深入感悟：⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。二、明確目標，初讀課文自學課文導讀：找出本課的學習要求。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。）五、拓展作業(yè)，妙在延伸師：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？學生交流。（板書：顏色、形狀 多快）3．學習火燒云顏色的變化。學生朗讀這句話。五、課堂質疑維的火花，誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學生的決）自主意識和（機動課時）這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火創(chuàng)新精神。[板書：變、快]學習讓學生自，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下。？（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。好，上課。生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。并利用課件表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。 然后，教師充分發(fā)揮自己組織者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內容：這篇文章是按時間順序寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。學習本組課文，學生要在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序寫一小一段話，一會兒我們集體交流。）師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。第二就像一杯白開水，沒有意思。）火燒云的顏色這么多，能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？ （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）把我們感受到的讀出來，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進去讀出來。師：火燒云有哪幾個名字？老師告訴你他有好多個名字。教學過程：一、激發(fā)情趣、引入新課。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈?！痘馃啤方贪?篇5教材簡析：《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。（1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云顏色變化有什么特點？（2）、積累運用，指導朗讀。四、學習寫霞光的部分（第一自然段）自讀第一自然段后，與同學交流。教學重點與難點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。摘錄文中的好詞好句。(3) 交流學習過程：一會兒 過了兩三秒鐘 馬變化快 忽然 形狀變化多 狗一轉眼(靜態(tài)動態(tài)) 獅子(4) 指導有感情地朗讀。(3) 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：(4) 小結學法，抓住特點完整提綱。有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。五、學生反饋，教師點撥。教學難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。(2)指名背。(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。(1)聽錄音。師：你們這些小老師們誰來幫幫他?指名到前面來修改。一會兒，天空出現(xiàn)了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化。二、抓住顏色特點，體會火燒云絢麗多彩。（板書：絢麗多彩）（二）會用四個“一會兒”造句1．師：這段描寫顏色變化的句子好嗎？好在哪里？用了什么句式？（用了四個“一會兒”，排比句）“一會兒”造句。第一篇：火燒云教案（第二課時）執(zhí)教者：李春花教學目標，了解火燒云顏色和形狀的變化，感受大自然中變幻無窮的美景。（要讀好讀出美感），讓生例舉還可以有哪些顏色？用四字詞語來概括它的顏色之多。天上的火燒云會是什么樣子呢？本節(jié)課我們繼續(xù)學習。［一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］自學第四自然段，你讀懂了什么？［生：形狀逼真、變化快、找出有關詞句，讀中體會］生看師標：默讀理解，各種符號的句子寫了什么？［幻：一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才能站起來似的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了］（哪些句子寫出現(xiàn)，哪些句子寫馬的形狀，哪些句子寫馬的變化）相同方法自學第五、六自然段，投影參考對照幻：依次出現(xiàn)了馬、狗、獅引讀。出示含有錯別字的詞語。思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?(板書：顏色形狀)教學第二自然段。(4)檢查自學情況，師生共同交流。)(1)學生選擇背誦。教學重點：理解火燒云的變化，體會作者的心情。三、自由讀文，思考：課文按什么順序寫?給課文分段，每段寫了什么內容?四、學生讀文，討論。第二課時教學要求：理解課文內容，體會作者的思想感情。(2) 學生嘗試練習。(2) 學生嘗試學習，進行四人組討論。六、作業(yè)：有感情朗讀課文并背誦。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。指導學生正確書寫生字。二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用學習火燒云的顏色變化部分。四、作業(yè)課后摘抄好詞佳句。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛