第8課艱難的國運(yùn)與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案范文模版(存儲(chǔ)版)
【正文】 ??”句式回答，然后明確“雄健的國民”的具體含義。揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。學(xué)習(xí)生字詞。分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。①長江大河——②揚(yáng)子江、黃河—— ③浩浩蕩蕩——④平原無際，一瀉萬里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬里——三、質(zhì)疑交流：學(xué)了本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們幫你。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。二．檢查上節(jié)內(nèi)容三、合作探究：怎樣理解作者所說的“趣味”？這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。用“有時(shí)??有時(shí)”“愈??愈??”的句式造句。【學(xué)習(xí)過程】一、課前準(zhǔn)備：通讀全文，整體感知大意。（三）情感目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。Ｄ本文寫于“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮時(shí)期，目的是號(hào)召國民抓住民族逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，去開創(chuàng)國家歷史的新紀(jì)元。本文文題的關(guān)鍵詞是，文題所隱含的信息⑵預(yù)習(xí)作業(yè)情況反饋并補(bǔ)充交流作者簡介與背景資料。）千里 叢山（ｄｉ233。？？9.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。①例：叢山疊嶺明確： ②例：浩浩蕩蕩 明確：））（③例：民族精神 明確： ④例：遇見沙漠 明確： 課內(nèi)閱讀閱讀下列文段，回答文后問題。4：理解關(guān)鍵詞語的意義。宜注意在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，感受文章的語言美?！庇惺裁匆馕?？談?wù)勀愕睦斫?。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。①例：叢山疊嶺明確： ②例：浩浩蕩蕩明確： ③例：民族精神明確：④例：遇見沙漠明確：，并選其中之一來說說你喜歡的理由。3“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩者能否調(diào)換位置？為什么？怎樣理解作者所說的“趣味”？用劃出文中你喜歡的比喻句并賞析，標(biāo)識(shí)在課本上。學(xué)習(xí)過程：走近作者，了解背景作者簡介： 李大釗所生活的年代，軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵尤其是五四運(yùn)動(dòng)之后，封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國人民的壓迫，社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。：（），他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”?！叭祟愒跉v史上的生活”，旅途征人“走到崎嶇的境界”，“愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣”。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。險(xiǎn)zǔ_景zh236。②死去原知萬事空，但悲不見九州同。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。二、檢查導(dǎo)入1：導(dǎo)入新課，簡介作者： 同學(xué)們知道共產(chǎn)主義思想嗎？那么大家知道是誰最早將共產(chǎn)主義理論引進(jìn)到我們中國來的呢？ 有誰知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？ 教師補(bǔ)充：2：學(xué)生補(bǔ)充介紹背景和作者3：檢查預(yù)習(xí)，聽寫生字詞三：學(xué)習(xí)研討（一）細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知1：從課文
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