【正文】 學的“生長點”；以結構性知識為主，重視知識網絡化。應該指出，考察度量教師的作為要以是否引發(fā)學生的有效學習為標尺，只要沒有激起學生的有效學習，教師的一切作為不必要甚至無價值的。⑵參與的深度：A、提出、探究的問題，是本質的、深層次的，有意義、有價值的。D無論對錯或如何選擇，都能得到同樣的關注與回應。⑶活動節(jié)奏健康、安全，張弛有度、融嚴肅與活潑于一體。引發(fā)了繼續(xù)學習的意愿。：能引導學生形成正確的概念，對文章的分析、原理的論證方法，提出過程及其反映的思想方法的講述應清晰、準確，能揭示內在的聯(lián)系，所舉事例典型、恰當。教學目標要符合新課程理念；注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有機整合；與學生的心理特征和認知水平相適應。學習環(huán)境的創(chuàng)設有利于學生身心健康，教學的度、量安排合理，有利于教學目標的達成；教學手段選擇恰當，能根據學習方式創(chuàng)設恰當的問題情景，善于激趣引疑；教師的語言準確、有激勵性和啟發(fā)性。學生能認真開展閱讀、討論，對實驗或事物認真觀察、記錄； 學具或實驗器材使用正確、操作規(guī)范，使用完畢后及時整理。課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極、充分； 每個學生參與活動機會均等。15分 教學流程導入自然貼切，生動有趣，有利于激發(fā)學生的學習欲望；體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學生方式；能圍繞教學目標展開教學；教學流程的設計合理、靈活、并具有開放性；教學活動有利于學生形成良好的學習方式；體現(xiàn)師生平等，尊重學生個性；注重過程教學，并能讓學生勤于動手，積極參與；注重知識的深化，有較強的應用意識。二、教學過程（2）【1】目標實施（21）1：整節(jié)課圍繞目標進行教學2：在教學過程中，對各知識點的學習目標是否達到并能及時進行檢測【2】內容處理（22）1：在課堂教學中，對各個環(huán)節(jié)，各知識點占用的時間分配合理，總體掌握準確 2：分清主次，重點突出；抓住關鍵，突破重點?！?】教學策略（14）：1：根據學科特點，教學內容和學生特征選擇合適的教學模式 2：遵照認知規(guī)律選擇教學方法，注意多種教學方法的優(yōu)化組合 3：各知識點的教學過程結構類型與所選擇的教學方法配套；整節(jié)課的教學過程結構自然流暢，組織合理。15分 設計思路以學論教，充分體現(xiàn)學生是學習的主人；設計有效的活動，為學生提供實踐的機會。學生主動參與的積極性高；學生的討論和回答問題得到鼓勵； 學習進程張馳有度，氣氛融洽。學生對問題情景關注；興趣濃厚、參與活動主動。為每個學生提供平等參與的機會；對學生的學習活動進行有針對性的指導，及時采用積極、多樣的評價方式；教師的言行有助于學生在自主探索、動手實踐和合作交流中獲得發(fā)展。教學目標的制定要符合本班學生的實際，力求達到目標明確、適度、具體、可操作：關注學生個體差異，因材施教，使不同學生在基礎學力、發(fā)展學力、創(chuàng)造學力得到不同水平的發(fā)展。對課堂教學進行分析評估，有利于獲得反饋信息，總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，調整和控制教學環(huán)節(jié)，提高教學質量；有利于改進教師的教學方法，提高業(yè)務水平：教學內容符合大綱的規(guī)定，教學目的明確、具體，切合學生實際。促進或適應了學生的發(fā)展。學習的情意狀態(tài)⑴全神貫注，保持良好的注意狀態(tài)。B師生、生生之間、學生與媒體之間保持多向互動交流，氣氛和諧活躍。D、參與的時空。學習評價，采用積極、多樣的方式；重在激勵、重在引導、重在督促，重在鼓勵學生自我評價、自主發(fā)展；在必要時，實施延遲反饋。浙江博客網y%x[1]udc?n3x資源充足，利用適宜。因此，筆者以為，審視課堂優(yōu)劣，確立評價體系，應主要分析以下四項指標：一、教學目標科學，即體現(xiàn)課標要求、針對教學內容、切合學生實際，“三維”有機整合，建立在學生努力可達成的高度。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。 ⑵要做到教學相長216。 216。216。情感驅動——出發(fā)點主要以某種情景感染學生，讓其在心理上對某些事情、問題產生共識，自愿用不同的形式來組織手中的信息資源，用以表達心理及思想。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。1如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)？㈠通過研訓方式對教師進行有計劃、有針對性的培訓 培訓的內容包括：⑴現(xiàn)代教育思想、教學理論、教學設計的理論和方法，提高教學中應用基于以計算機為基礎的信息技術的意識，提高教師善于利用信息技術設計教學方案的能力。這也是信息時代重要的生存能力。信息技術教師應該具有哪些信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)是一個內容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別、加工、存儲、傳遞和反饋信息的能力。）信息能力（包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。信息素養(yǎng)：就是指人們應用信息技術發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。其三、任務設計具有選擇性，學生可以根據自己的興趣、愛好選擇相應的任務主題。其四、研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創(chuàng)新。水平三（六年級）：學生形成良好的信息素養(yǎng)，在生活學習中，能靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用各種技術解決生活中的實際問題。常用評價方法有：情景測試、觀察、表現(xiàn)性評價、行為核查等情感、態(tài)度與價值觀評價包括：信息意識；信息興趣；信息習慣；價值取向；意志品質。⑵本節(jié)課為了讓學生掌握帶附件的電子郵件的收發(fā)及回復、轉發(fā)郵件等技能，教師采用了引導法、實踐法和自學法等教學方式，體現(xiàn)任務驅動教學模式以“學生為中心、教師為主導”的核心，使教師成了真正意義上的教學組織者、引導者。對教師教學能力的評價要從這樣幾個方面考慮：首先，教師具有高超的教學組織能力，能游刃有余地駕馭課堂，把握教學活動的發(fā)展方向與節(jié)奏。1教學內容與設計：教學內容的設計是教學設計的主要部分，包括教學內容的選擇、組織，不同知識類型、不同課型的設計等內容。信息技術課堂教學的評價，我們應更多地去關注學生在整個過程中的表現(xiàn)，即學生完成任務的方法手段、操作水平、與他人的合作與交流、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、能力的拓展與延伸等，同時教師的任務描述、指導反饋、教學機智等也都是我們所應該關注的。信息技術教學模式已基本形成，必修課是創(chuàng)設教學情境讓學生在規(guī)劃設計，完成任務的過程中，自主、合作、探究學習信息技術，培養(yǎng)學生樂于實踐和探究技術的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成處理和應用信息的能力；自主應用課是學生應用所學習的技術，進一步學習其他知識，培養(yǎng)、強化學生使用信息技術支持學習和解決問題的意識和能力。信息技術課堂教學評價需要關注的學生表現(xiàn)：⑴學習方法；⑵操作水平及任務達成；⑶合作交流；⑷參與狀態(tài)；⑸創(chuàng)新意識。1教學過程：教學過程是在教師指導下的學生的認知過程，是師生間知識傳遞、轉化、互相影響、互相促進的過程。1教學效果：從學生發(fā)展的角度出發(fā)，強調以學生在課堂學習中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，以學生的“學”來評價教師的“教”。培養(yǎng)學生積極學習和