【正文】 樣呢？齊讀第4自然段。B點(diǎn)擊出示C小結(jié)：散文雖然是一種比較自由的文體，但每篇文章中都有一條織女手中的紗線：第一豎行中的四個(gè)時(shí)間詞猶如四顆瑩白的珍珠，作者用它串成了一條美麗的項(xiàng)鏈；第二豎行中的幾件禮物，好似美麗的貝殼，作者用它串成了一條富有個(gè)性的手鏈；第三豎行中的幾條小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它編織出了一頂美麗的花環(huán)。A、板書(shū)：播種希望 參考題目： 書(shū)包：媽媽的期望媽媽的禮物夢(mèng)的書(shū)包永不忘記的禮物 孩子跑：快樂(lè)的飛翔自由的飛翔 快樂(lè)的女孩導(dǎo)入：同學(xué)們看一看這份表格遺漏了哪個(gè)時(shí)間段。小結(jié)：因?yàn)閶寢屬x予了蒲公英思想與性格。媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。第五篇：蒲公英學(xué)教案《蒲公英 》學(xué)教案（日本）壺井榮 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語(yǔ)的讀音和含義。戰(zhàn)爭(zhēng)阻隔了父女的團(tuán)聚，但無(wú)法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強(qiáng)地生活。（多媒體出示詞語(yǔ)，先找兩個(gè)學(xué)生讀，然后全班齊讀。理解指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊給段落加序號(hào)，并從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子?！捌压⒌娜酌裎浵亣?guó)的小不點(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開(kāi)，不見(jiàn)了。（命運(yùn)、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）師：由此可見(jiàn)，文章對(duì)植物濃墨重彩，對(duì)人輕描淡寫(xiě)，而寫(xiě)蒲公英最終還是為了寫(xiě)人。要求你根據(jù)圖片提供的對(duì)象，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)句子。第二次、第三次：是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形； 第四次：既寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形，又照應(yīng)開(kāi)頭。４、拓展①看圖片，說(shuō)句子。３、研讀師：文章第14段中，作者對(duì)“孫子一樣的小兒子”的另一個(gè)稱(chēng)呼是什么？ “蒲公英兒子”師：作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱(chēng)為“蒲公英兒子”?二者之間有什么相似點(diǎn)？朗讀10——15自然段，從中找出相關(guān)詞語(yǔ)或句子。（學(xué)生相互討論回答）吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英（或蒲公英的繁殖）。n 聘 炮制 覓 蹂躪 Ｂ解釋詞語(yǔ)：如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。（多媒體播放歌曲）。孩子們都有自己的志向，所以都想要飛出大山所以飛是本文的文眼。臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺(jué)來(lái)到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。媽媽似乎在朦朧的目光中，看到了女兒日漸成長(zhǎng)的身影，看著這飄飛遠(yuǎn)去的小白花，就像看到自己正在進(jìn)步中的女兒女兒。一個(gè)有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來(lái)到開(kāi)滿蒲公英的山坡。飄蕩（做動(dòng)作）指在空中隨風(fēng)擺動(dòng)或在水面上隨波浮動(dòng)。媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。四、作業(yè)：抄寫(xiě)生詞。（齊讀，分男、女生讀）（3）分角色朗讀第3自然段。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。）。）（5）學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）??才??”并造句。A．“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做）（生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問(wèn)題）B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英說(shuō)話，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話，當(dāng)然用囑咐。你覺(jué)得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣？（生：很可愛(ài)）你能用可愛(ài)說(shuō)一名話嗎？（4）指導(dǎo)朗讀。（注意兩個(gè)多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）（3）（進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，再增加難度）多媒體出示句子：①一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。板書(shū)： 沙漠 金光閃閃 干死被事物的表面所迷惑不切實(shí)際 蒲公英的種子 湖泊 波光粼粼 淹死落在泥土 黑黝黝 茁壯成長(zhǎng) 實(shí)事求是第三篇：蒲公英教案本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。誰(shuí)來(lái)讀一讀？指導(dǎo)分角色朗讀。（2）師生評(píng)議再點(diǎn)撥：想象一下，此刻，這顆種子也許會(huì)想到些什么，也許有怎樣的表現(xiàn)？指答，學(xué)生答時(shí)追問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到的？（“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜；“一定”、“準(zhǔn)”――肯定，充滿信心”；“數(shù)不盡的寶貝”、“百萬(wàn)富翁”――滿腦子金銀財(cái)寶，也許眼睛發(fā)光了）誰(shuí)能讀好這樣的意思和感覺(jué)？訓(xùn)讀。2．師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是的。指答。二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：（屏幕顯示蒲公英花、種子的圖片。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。會(huì)用“囑咐”造句，理解意思。齊讀？這兩顆小種子是怎么想，怎么說(shuō)的呢？自己讀一讀，注意這兩顆種子說(shuō)話的語(yǔ)氣。四、新授（一）第一自然段，蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了絨球。二、初讀課文，認(rèn)真讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。第一篇：蒲公英 教案教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。打一植物名生猜謎底，教師相機(jī)板書(shū)：蒲公英 ，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ ，出示課題，齊讀課題。三、整體感知課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這篇課文講述了一個(gè)什么故事?出示根據(jù)課文內(nèi)容填空，指名回答，感知課文內(nèi)容。，“放心吧”、“我們一定”可以看出小種子回答時(shí)是一種什么樣的語(yǔ)氣呢？——堅(jiān)定讓我們?cè)賮?lái)讀小種子的回答，讀出小種子堅(jiān)定的語(yǔ)氣。六、延伸思考假如你是太陽(yáng)公公，你會(huì)怎樣去勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？七、作業(yè)設(shè)計(jì) ：當(dāng)又一個(gè)秋天到來(lái)時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽會(huì)怎樣和孩子們道別？八、板書(shū)設(shè)計(jì)沙 漠金光閃閃干死湖 泊波光粼粼淹死泥 土黑黝黝茁壯成長(zhǎng)第二篇：《蒲公英》教案《蒲公英》教案教學(xué)目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀課文。(1)、你知道蒲公英是什么嗎？：蒲公英別稱(chēng)黃花地丁，菊科，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛,果實(shí)成熟時(shí)形似一白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飛散。這是兩個(gè)多音字泊、數(shù)，你知道他有哪些音嗎？能組詞嗎？ 泊 bo 停泊 po 湖泊 數(shù)：shu 數(shù)一數(shù) shu 數(shù)字（2）師：同學(xué)們生字詞記得不錯(cuò)，那課文究竟講了一個(gè)什么故事呢？從這個(gè)故事中，我們能明白一個(gè)什么道理呢？下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀這個(gè)故事，我相信大家一定會(huì)有新的收獲。（3）太陽(yáng)公公對(duì)小降落傘說(shuō)話也是“親切”的，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，大家