【正文】 所以不愿意看；不習(xí)慣，包括不習(xí)慣課后的微課自學(xué)和課中、課后的提問討論。二、基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與方便的微課呈現(xiàn)形式設(shè)計(jì)微課的呈現(xiàn)形式是指微課所利用的多媒體資料的表現(xiàn)形式，可能的表現(xiàn)形式一般認(rèn)為有以下幾種：文字、單張表態(tài)圖或多張動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的圖片、流程圖形式、動(dòng)態(tài)影像、聲音素材、老師出鏡解說或配音等。而第5個(gè)微課呈現(xiàn)形式則只需用簡單的錄頻模式，即老師打開材料費(fèi)用分配的EXCEL表格，用錄屏錄制軟件將材料費(fèi)用分配的計(jì)算操作過程錄制下來供學(xué)生學(xué)習(xí)就可以了?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)階段的考核：在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，過程性評(píng)價(jià)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料理解上是關(guān)鍵的，在學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的形成中十分重要。體系重新認(rèn)識(shí)高校體育工作理念 體育教學(xué)與學(xué)校各項(xiàng)工作相結(jié)合的系統(tǒng)化理念。從高等教育和體育教育自身規(guī)律的角度去主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，將社會(huì)的需要作為大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。成為有課時(shí)、有計(jì)劃、有管理、有組織、有輔導(dǎo)的開放型的課外體育活動(dòng)。 建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。 充分挖掘?qū)W校校級(jí)運(yùn)動(dòng)員在群體工作中的作用。多數(shù)學(xué)校體育教師承擔(dān)過重的科研任務(wù)，根據(jù)體育本身的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)該以實(shí)踐研究為主，積極提高個(gè)人專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和比賽。目前，高校體育分層教學(xué)的分層方式主要存在兩個(gè)方面的問題。教師應(yīng)優(yōu)化分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的心理素質(zhì)、認(rèn)知水平、參與意識(shí)、合作能力等因素納入評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。教師在建立評(píng)價(jià)體系的過程中，首先應(yīng)制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的意志力以及學(xué)生的個(gè)性態(tài)度等。教師在完善分層教學(xué)模式的過程中，不僅要完善教學(xué)方法，還要提高自身的綜合素質(zhì)。由此可以看出，優(yōu)化分層教學(xué)模式的實(shí)施方式能夠?yàn)榉謱咏虒W(xué)模式在今后高校體育教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綜合比賽結(jié)果，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案。通過將學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的分層，有針對(duì)性地為不同層次的學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃，教師不僅可以更好地掌握學(xué)生的體育水平，還能真正增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。合理的評(píng)價(jià)體系能夠激發(fā)學(xué)生的積極性并使教師找出自身教學(xué)中的不足。但在體育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，這種模式仍然存在一定的問題，難以充分發(fā)揮良好的作用，因此，高校要正確認(rèn)識(shí)體育分層教學(xué)模式存在的問題，探索這種模式的優(yōu)化策略，真正提升體育教學(xué)的效果。體育經(jīng)費(fèi)不足，不能滿足學(xué)校群眾體育開展多項(xiàng)活動(dòng)的需要。（1）“放權(quán)”培養(yǎng)學(xué)生體育能力，實(shí)行校級(jí)比賽由各系學(xué)生組織承辦。（3）改革體育課考核方法學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績考核，除實(shí)行過程考核體系與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法外。為學(xué)校更好的開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，提供了一個(gè)好的平臺(tái)與基礎(chǔ)。 大學(xué)體育的科學(xué)化及社會(huì)化理念。關(guān)鍵詞：理念。材料費(fèi)用的歸集與分配這一知識(shí)點(diǎn)，就有三個(gè)明確的任務(wù)：登記“材料采購”明細(xì)賬、登記“原材料”明細(xì)賬，編制材料費(fèi)用分配表；課堂上要求學(xué)生對(duì)完成的任務(wù)作出描述和總結(jié)，并由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第4個(gè)微課就應(yīng)該盡量用“錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具”完成。教師在制作微課前首先要做好以下幾項(xiàng)工作：確定完成一個(gè)企業(yè)的成本核算需要做好哪幾項(xiàng)工作，并根據(jù)這此工作內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)單；根據(jù)要完成的任務(wù)單確定要完成這些工作所需要具備的能力，然后再依據(jù)這些能力確定本課程的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)出每一個(gè)微課程的內(nèi)容。但是，通過對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上的學(xué)生上線的情況看，更多的學(xué)生只是在老師的逼迫下上到網(wǎng)址做一做課后作業(yè)，偶有學(xué)生與老師在線進(jìn)行交流，但是形不成一種常態(tài)。從上表中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的考核要明顯優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有明顯差異性（P＜）。健美操是一種較為時(shí)尚的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)，但是卻包含了較為豐富的文化內(nèi)涵，其作用也不僅僅局限在健身功能方面，還具有改善學(xué)生心理狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育等功能。傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)僅僅從雙系統(tǒng)的角度對(duì)個(gè)體的抉擇過程進(jìn)行了分析，在實(shí)際中大部分人選擇對(duì)“自我”的壓制來實(shí)現(xiàn)完美的抉擇。本文首先對(duì)情感引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行了介紹，并對(duì)現(xiàn)階段高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)情感引導(dǎo)教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法可以通過學(xué)生情感要素的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生健美操技能的提升。微信公眾平臺(tái)面向公眾開放，是一個(gè)包含文化傳播、人際交往、社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的時(shí)代命題，[5]它可以使用戶享受到消息訂閱、熱點(diǎn)推送、品牌傳播等服務(wù)。高校體育課程課時(shí)少，且課堂人數(shù)多，教師在課堂上需要重復(fù)性地講解、示范、指導(dǎo)、糾錯(cuò)，如此一來，平均到每位學(xué)生身上的教導(dǎo)時(shí)間十分有限，課堂練習(xí)效果較差。2微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略在國外，可汗學(xué)院教學(xué)模式把微課成功地應(yīng)用到了翻轉(zhuǎn)課堂中，給微課的應(yīng)用研究提供了良好的借鑒基礎(chǔ)。微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡，重難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)了解所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容要領(lǐng)的掌握。如何實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)與微課教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展賦予體育工作者的艱巨任務(wù)。體育課作為高校課程的重要組成部分，承擔(dān)著傳授體育鍛煉的知識(shí)與技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)高尚道德情操和頑強(qiáng)意志品質(zhì)的任務(wù)。其二，便于體育教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。[2]由此可知，微課是一種非常適用于高校體育課堂的教學(xué)方式和教學(xué)資源，能夠有效解決當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)中存在的問題，適合在高校體育課堂推廣開展。[3]因此在學(xué)習(xí)微課資源時(shí)，仍然需要吸收和借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新興的微信公眾學(xué)習(xí)的平臺(tái)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)生活中必不可少的一部分。第二篇：高校體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究論文摘要：高校傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法不注重學(xué)生情感引導(dǎo)，不僅不利于健美操技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，也不利于健美操情感引導(dǎo)功能的發(fā)揮。這種行為必須要以“本我”戰(zhàn)勝“自我”為前提，所謂的“本我”是指?jìng)€(gè)體對(duì)于長期目標(biāo)的認(rèn)知，而“自我”則是指?jìng)€(gè)體對(duì)于短期誘惑的欲望[2]。在這一階段也要允許一些由于對(duì)健美操認(rèn)知的缺陷而選擇健美操的學(xué)生轉(zhuǎn)修其他運(yùn)動(dòng)