【正文】 ，交流課件數(shù)量多，內(nèi)容豐富，起到了互相借鑒，互相促進(jìn)的作用。交流課件老師們要名副其實(shí)的利用好，不要白白浪費(fèi)了資源，辜負(fù)了學(xué)校的一番苦心。檢查中，先是任課教師對照自評表總結(jié)，展示。老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。18個班，在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練方面都進(jìn)行著不同的嘗試，付出了很多心血。從量上來看，全體老師都能夠完成鄉(xiāng)教辦所規(guī)定的任務(wù)，個別老師超標(biāo)完成任務(wù)，但質(zhì)量沒有降低一點(diǎn)，如：教案的編寫：書寫認(rèn)真，字跡工整，課時教案篇幅較長，達(dá)3頁以上，環(huán)節(jié)完整，全冊、單元備課詳盡，有針對性，更有操作性，同年級同學(xué)科同科時的教案都不一樣，杜絕了照搬教案書的現(xiàn)象，更無相互抄襲教案的現(xiàn)象。聽課缺少測評和總評。在這次語文常規(guī)檢查中，有幾個亮點(diǎn)：1．對于剛畢業(yè)不久的幾位老師的教案書寫端正、有較詳細(xì)的教學(xué)流程，每一課都有自己的教學(xué)心得。(2)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改，相對滯后。因此要多學(xué)習(xí)、多請教，提高課堂教學(xué)效率。我校在很多方面，還存在著這樣那樣的問題，有待著在今后的工作中去努力克服。其次，由x老師和x老師就教案和作業(yè)方面進(jìn)行了展示交流?，F(xiàn)將檢查情況匯總?cè)缦拢阂弧⒓訌?qiáng)師資建設(shè)，充分發(fā)揮名師、骨干教師的引領(lǐng)作用各學(xué)校積極采取“走出去，請進(jìn)來”的互動培訓(xùn)方式，組織教師參加省、市、縣各級培訓(xùn)，支持骨干教師走出去，參加各級各類教科研活動，做到外出學(xué)習(xí)有收獲，回來有匯報有交流。呼瑪一中、一小設(shè)置了教學(xué)開放周，允許家長隨機(jī)聽課；而二小、三小則設(shè)立了“推門聽課”； 尤其要指出的是呼瑪二小作為縣小班化教學(xué)試點(diǎn)，本學(xué)期分兩批次全體教師到黑河小學(xué)學(xué)習(xí)，取得了豐碩的成果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。從這一點(diǎn)可以看出教師在課前是認(rèn)真的研究了教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。但是，僅僅下載了電子教案或利用了優(yōu)秀教案書，老師們沒有認(rèn)真鉆研教材，沒有認(rèn)真研究學(xué)生，僅僅憑借別人的教案能不能上好一節(jié)課？我們應(yīng)該如何利用網(wǎng)上的資源？這應(yīng)該是個值得探討的問題。b、批閱不精。但是還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，管理不到位，措施不得力，部分教師工作不積極，教學(xué)不深入，落實(shí)不具體，出現(xiàn)了對各項(xiàng)工作敷衍應(yīng)付的不良現(xiàn)象。學(xué)校都制定了常規(guī)教學(xué)檢查細(xì)則，切實(shí)可行，易于操作。有的細(xì)則要求一月一檢查，但四個月了，只檢查二次。有的作者簡介3頁，而教學(xué)過程就那么三兩行，就那么三兩個問題，不知道寫的幾個教學(xué)目標(biāo)怎么完成的。有一個教師的反思每一篇都是六行，三次均勻分布在一頁上。有的校長的專題講座相當(dāng)于一次理論學(xué)習(xí)，沒有結(jié)合本校實(shí)際，對教師教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。一個教師學(xué)習(xí)生字，先讓學(xué)生到黑板上默寫，再找學(xué)生改正，教師再評講，翻來覆去過去了八分鐘時間就這么浪費(fèi)掉了。本應(yīng)充滿師生、生生情感交流的課堂變成了教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的“人機(jī)對話”。有的聽半節(jié)有事又走了。校本教研與縣三級教研結(jié)合不緊密。教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)12普定縣教育和科技局教育教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《安順市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行規(guī)定》精神，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)工作的過程管理，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)和教師教學(xué)行為， 促進(jìn)我縣教育教學(xué)常規(guī)管理工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。此外，呼瑪一小的寫字、剪紙和《弟子規(guī)》教學(xué)獨(dú)具特色，同時學(xué)校計劃開設(shè)不同年段的“奧賽班”，促進(jìn)學(xué)科特色；二小的版畫、輪滑、舞蹈等“特長”教學(xué)也是頗具魅力，今年還將增設(shè)文學(xué)、京戲、綜合實(shí)踐生活等“興趣小組”教學(xué)；三小的手指畫和寫字教學(xué)更是獨(dú)出心裁。涌現(xiàn)出了一批備課細(xì)心認(rèn)真，書寫規(guī)范的老師，田麗昕、周正、田艷梅、黎紅芹、賈燕妮。今后要針對出現(xiàn)的問題一是要加強(qiáng)調(diào)控，二是學(xué)科帶頭人要充分應(yīng)有的骨干作用，三是個人備課規(guī)范的老師要限期整改。教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)14本學(xué)期，根據(jù)甌海區(qū)關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理的新規(guī)定以及總校的布置，并結(jié)合小學(xué)分校常規(guī)教學(xué)管理的實(shí)際要求，前后共進(jìn)行了四大全面教學(xué)常規(guī)大檢查（20xx年的9月、10月、11月及20xx年的1月各一次）。除大規(guī)模的檢查之外，教務(wù)處曾多次個別或組織兼職教研員不定時、不定期、不定對象地隨時翻閱個別或某年級或某學(xué)科的作業(yè)、教案、作業(yè)批改記錄、教師個人成長記錄冊等，這種形式靈活、涉及面較小的檢查方式對大面積的常規(guī)檢查形成了較好的補(bǔ)充。經(jīng)檢查統(tǒng)計，小學(xué)分校教師共完成自培計劃92份、專題講座959次、理論摘抄1083篇、聽課1614節(jié)。當(dāng)然也有個別老師形成了自培計劃，但顯得很粗，執(zhí)行力較弱。同時進(jìn)一步注重了課題研究的實(shí)效性，把課堂教學(xué)中的實(shí)際問題、教育管理中的棘手問題作為課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力避教學(xué)、科研兩張皮的現(xiàn)象。種種校本課程的設(shè)置豐富了學(xué)生的興趣愛好，更有效提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，同時校本課程和綜合實(shí)踐活動也取得了長足發(fā)展。如各校堅(jiān)持學(xué)生的讀書習(xí)慣養(yǎng)成教育，設(shè)置早讀、午讀時間，在假期發(fā)放“讀書記錄卡”等，并引導(dǎo)學(xué)生積累好詞名句，提高自身文學(xué)素養(yǎng)。如唿瑪一中舉辦的高教引領(lǐng)示范課、高教講座；唿瑪一的“培養(yǎng)學(xué)科骨干，帶動學(xué)科發(fā)展”；唿瑪二的“名師模仿”課；唿瑪三的名師指導(dǎo)課。但也有一些問題需要老師們在今后注意。檢查內(nèi)容主要鎖定在“自培計劃、專題講座、理論摘抄、聽課記錄”四個板塊。教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)于每次檢查期間，都會毫無例外地到各辦公室巡查，一方面了解老師們教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況，一方面也對檢查人員的教學(xué)常規(guī)檢查進(jìn)行引導(dǎo)。但在新課程的教研活動方面，還存在著教師、學(xué)生互動方式的轉(zhuǎn)變還不夠大，教材的把握還不夠好。也有數(shù)教師聽課評課簡單，優(yōu)點(diǎn)多缺點(diǎn)少，新課改理念少，切不重要害。能夠設(shè)計知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個緯度目標(biāo)，注重過程和方法，課堂教學(xué)后寫出了教學(xué)反思，體現(xiàn)了備課的實(shí)用性，能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真寫好教案設(shè)計，教案的設(shè)計體現(xiàn)完整的教學(xué)過程，能清楚的顯示出解決重難點(diǎn)的措施及學(xué)法指導(dǎo)，有過去簡單的知識結(jié)構(gòu)或知識要點(diǎn)式備課過渡到重點(diǎn)突出式備課。二、因地制宜，校本課程開發(fā)有特色各學(xué)校重視校本課程的開發(fā)和運(yùn)用，因地制宜，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際開發(fā)運(yùn)用校本課程，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)揮了作用，涌現(xiàn)了一批具有自身特色的校本課程。學(xué)校有教師教研成果獎勵辦法和制度，但很少有這樣的成果。二、教研管理教研組設(shè)計不科學(xué)，三個年級三個教研組。聽課教師少。以“人機(jī)對話”代替情感交流。導(dǎo)語太長，作者簡介、字詞教學(xué)就占了課堂一半時間，學(xué)生沒有了讀書的時間，文本細(xì)讀的時間。有的教師的試卷分析，只分析本班學(xué)生的一些數(shù)據(jù)，只分析試卷質(zhì)量，沒有分析學(xué)生失分原因，沒有改進(jìn)措施。但也有老師不但有總評，還有眉批，不但有等次，還有分?jǐn)?shù)；有的學(xué)生改了教師再改，還鍛煉了學(xué)生。內(nèi)容上就更有差距了。有的有總結(jié)沒有抓落實(shí)，問題沒有改，下一次還是如此。過程管理。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。作業(yè)批改方面：a作業(yè)保管很臟。二、存在的問題備課不充分，存在應(yīng)付檢查的心理。有等級有激勵的語言。備課方面。教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)10教學(xué)常規(guī)是對學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。此外，在“同課異構(gòu)”方面，尤其是小學(xué)作文教學(xué)，三所學(xué)校各具特色：呼瑪一小采取“一課三上”的形式；呼瑪二小采用“名師模仿”的形式；呼瑪三小則采取“集體研究課，研究同一課”的形式。教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)9為進(jìn)一步加深對中小學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理情況的了解，更為學(xué)校間發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)其他學(xué)校好的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而沉淀、反思，在以后工作中合理借鑒，有效推動全縣中小學(xué)教育教學(xué)管理和質(zhì)量再上新的臺階，呼瑪縣教育局教育股成員在李鳳梅局長的帶領(lǐng)下深入呼瑪一中、一小、二小、三小進(jìn)行了為期四天的檢查工作。首先，x對教案、作業(yè)的檢查情況做了一個整體的反饋。回顧昨天，欣喜充實(shí)。在課堂上，以飽滿的激情、豐富的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。二、存在的問題個別教師的備課過于簡單，不能體現(xiàn)教師的教學(xué)過程，教案中實(shí)用的語言欠缺，教學(xué)后記的質(zhì)量不高。有等級有激勵的語言。幾年來的教學(xué)常規(guī)檢查已經(jīng)走向正?；⒊Ｒ?guī)化。教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)6上周我校進(jìn)行了第二次的常規(guī)檢查，總體來說一切很常規(guī)化了。試卷作業(yè)：有講評，學(xué)生能及時改錯，老師有復(fù)批，個別老師讓家長看后簽字，老師批改有分?jǐn)?shù)有等級還有鼓勵的語言。從質(zhì)上來看，老師們的`常規(guī)工作都比以前有了較大的進(jìn)步，書寫認(rèn)真、干凈、規(guī)范，篇幅較長，內(nèi)容充實(shí)具體。學(xué)生的批語也極富啟發(fā)性和鼓勵性。二、主要優(yōu)點(diǎn)學(xué)生作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒!”等給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子參與了三個教研組的檢查。另外聽課筆記要把表頭填寫完整。理化生老師要創(chuàng)造條件給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并做好記錄；信息技術(shù)設(shè)備每個老師都要使用并做好記錄，下月檢查將逐人通報。希望能出幾本精品教案，可以給全校乃至給全縣起示范作用。書寫較好的有：初一年級：10班；初二：10班；初三：6班等。存在的問題和要求：缺少激勵性評語。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。臨時更改的內(nèi)容不完整，有東拼西湊的現(xiàn)象，結(jié)果不了了之。一個教師的教學(xué)成績好壞不是取決于教案書寫的好壞，但是，教案是我們教學(xué)內(nèi)容的一種體現(xiàn)，是教學(xué)的一種構(gòu)思和設(shè)想，也是對我們教學(xué)內(nèi)容的一種約束，沒有課前的構(gòu)思設(shè)計和認(rèn)真?zhèn)湔n，就失去了上好一節(jié)課的前提。教案寫得好的有：徐秀麗、聶曉燕、殷書相、宋紅英、王金榮、南長進(jìn)、朋金鳳、汪芳、張曉琴、包卉、王強(qiáng)、熊風(fēng)蓮、冀雪芳、孟超、朱建民、劉鳳菊、高芳、代平敏、馬興琴、汪正朝、姚玉華、杜金成、聶芙蓉、盧青靈、姚玉海、吳興春、陳建華、李莉、李曉慶、陳益民等。四年級無備課，練習(xí)冊批改完成3次，測驗(yàn)2次。應(yīng)備8課時，已備8課時，備課規(guī)范，并有課后反思，應(yīng)做練習(xí)8次，已做并批改完39次，質(zhì)量較好，只有極少數(shù)學(xué)生不合格，練習(xí)冊已做13次，批改完成，并有更正，單元檢測3次，并有登分。片區(qū)教研活動中，***中心幼兒園的彩虹傘活動陶冶了孩子的情操，開發(fā)了孩子的想象力，在一段舒緩的音樂中彩虹傘變成了溫床、海浪、蒙古包、大蛋糕、熱氣球、被子等等。，負(fù)責(zé)上放學(xué)的學(xué)生安全。，部分學(xué)校存在應(yīng)付現(xiàn)象，未按照要求進(jìn)行演練。班主任每天都能夠組織學(xué)生開展一次安全教育活動。各學(xué)校的學(xué)生宿舍基本上無煤火取暖，宿舍干凈整潔，大部分學(xué)校配置了專用消防水桶。***小學(xué)的安全暨維穩(wěn)工作職責(zé)、崗位安全工作職責(zé)、班主任安全工作職責(zé)等各項(xiàng)制度細(xì)化了安全的職責(zé)，做到了分工明確，責(zé)任到人。教學(xué)管理是教育教學(xué)中最基本、最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量最現(xiàn)實(shí)、最有效、最直接的途徑。***小學(xué)**老師的數(shù)學(xué)課《復(fù)習(xí)運(yùn)算律》就體現(xiàn)了本校的課改模式，課堂上學(xué)生是主人，課堂氣氛活躍，有效地提高了課堂教學(xué)效率。一是大多數(shù)學(xué)校教師都能對照各學(xué)科《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真?zhèn)湔n并做到一課一案（電子打印導(dǎo)學(xué)案大多有二次備課痕跡），有的學(xué)校教師在備課過程中用紅色筆注明教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)，時刻提醒自己在教學(xué)過程中要注意，如：**小學(xué)、**小學(xué)、**小學(xué)的教師；作業(yè)布置符合要求，1－3年級小學(xué)家庭書面作業(yè)很少，只布置一些體驗(yàn)性作業(yè)，其它年級作業(yè)有梯度、適量，批改規(guī)范、及時，作文批改不僅有眉批還有點(diǎn)評和教師鼓勵性評語，特別是**小學(xué)、**小學(xué)的學(xué)生書寫習(xí)慣非常好，作業(yè)書寫規(guī)范、工整，**小學(xué)的校本作業(yè)很有特點(diǎn)，結(jié)合了農(nóng)村生活；二是教務(wù)處對教師教案、作業(yè)批改、聽課筆記定時檢查并有檢查記錄和督促整改要求，如：***小學(xué)每月對教師的常規(guī)工作檢查都會把亮點(diǎn)和不足形成書面材料反饋給教師，并且每月公布一次結(jié)果，要求教師進(jìn)行整改。*****小學(xué)的校級課題研究很小很契合本校實(shí)際，通過對“三小的研究”小問題、小現(xiàn)象、小策略結(jié)合了教學(xué)當(dāng)中遇到的實(shí)際問題，從而進(jìn)一步得出有針對性的措施，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。絕大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持參加各項(xiàng)教研活動，并深入課堂聽課，了解和督促課堂教學(xué)。關(guān)愛留守兒童、殘疾少年的停留在就學(xué)保障階段，無愛心幫扶“記錄卡”等資料。教師們能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺把教育教學(xué)工作做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，***中心小學(xué)還建立了微信公眾平臺，學(xué)生家長可以共同關(guān)注。讓學(xué)生在地方區(qū)域性的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等了解中，建立起引以為豪的愛家鄉(xiāng)情愫。核心價值觀用兒歌、童謠、黑板報等貫穿整個教育教學(xué)活動，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行宣傳教育，延伸到對傳統(tǒng)文化教育活動要求孩子們背誦《弟子規(guī)》古詩詞等。學(xué)校常規(guī)管理一、各校主要工作成績（一）用心構(gòu)建育人環(huán)境，踐行培育文化氛圍 ，搭建文化平臺蘇霍姆林斯基說:“一所好的學(xué)校墻壁也會說話。用心踐行，培育文化氛圍文化的傳承和培育更多的屬于精神層面，這就需要在校園內(nèi)形成一種“文化氛圍”，要求校長、教師更要善于踐行。法制教育活動中學(xué)習(xí)了《憲法》《國旗法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等法律法規(guī)，大力弘揚(yáng)法治精神，共筑偉大中國夢。（三）藝體工作扎實(shí)推進(jìn)，綜合素養(yǎng)逐步提升一年來，大部分學(xué)校以校園廣泛開展的體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，開展健身操、跳繩、踢毽子、輪滑、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項(xiàng)目為主要內(nèi)容的陽光體育運(yùn)動，充分調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。大多數(shù)學(xué)校的教師都建有個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，把生活當(dāng)中的教研活動搬到了網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，在線交流、互動、信息資源下載等。多數(shù)學(xué)校還能根據(jù)學(xué)校情況變化和教育教學(xué)發(fā)展需要，適時修訂已有制度和增補(bǔ)新制度，如****中心小學(xué)根據(jù)教學(xué)實(shí)際制訂了教學(xué)反思制度，****中心小學(xué)結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況修改了教案、業(yè)務(wù)筆記、作業(yè)批改檢查