【正文】 式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”?！薄爸挥袑W(xué)會的，沒有教會的。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生完成教師的檢測題，通過學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習(xí)方法是否掌握。（二）、整體感知提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來回答。（五）、拓展延伸進(jìn)行寫法指導(dǎo)。課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《紫藤蘿瀑布》說課稿6說教材解讀《紫藤蘿瀑布》是七年級下冊第五單元的第一篇課文。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教材的分析以及“基于學(xué)生的疑問、發(fā)現(xiàn)和感受構(gòu)建課堂”的教學(xué)理念，本節(jié)課的重難點(diǎn)為：[重點(diǎn)]1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。情感態(tài)度與價值觀：通過“品花語”的教學(xué)活動設(shè)計來理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強(qiáng)與美好。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。2．說花語讓學(xué)生觀察盛開的紫藤蘿畫面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點(diǎn)，并說出紫藤蘿的花語。2．學(xué)背景通過問題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發(fā)學(xué)生對文本寫作背景的思考。1．明手法通過本文作者寫紫藤蘿表達(dá)積極向上樂觀態(tài)度的寫法跟生講解托物言志的手法。B層：練，根據(jù)剛才托物言志的文段練習(xí)，完成一篇500的小短文。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。）四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究地從事學(xué)習(xí)活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。基于此，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標(biāo)題前加一個合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。人類社會照樣向前發(fā)展。這一問題的提出還希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛?！洞缶V》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會課文中的一些句子的深層含義。（說明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。同時，文章中有所謂的“壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。1982年：輝煌、流動、歡笑、生長、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過——有著旺盛的生命活力。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出。（2）方法：①首先比較開頭和結(jié)尾作者的不同情感。參考：主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗(yàn)，對生命的領(lǐng)悟。②人生的道路是由折的，有時會遇到險灘、惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚(yáng)帆啟航，到達(dá)理想的彼岸的。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺。如下：描寫對象形狀、顏色、神態(tài)、氣味、角度、一片花、像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。其實(shí)生命的價值和生命意識并不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價的。（1）同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊(yùn)含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。人們惶惶不可終日。通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字里行間文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。三、媒體設(shè)計配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育。這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。這樣學(xué)生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）這個問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。美麗的花、美麗的草、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和反思，我認(rèn)為教與學(xué)當(dāng)是相互交融的。品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯。單元目標(biāo)為：知識與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力。）引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。說當(dāng)堂檢測本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個關(guān)于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個小題25分，共100分，檢測完之后分?jǐn)?shù)化。本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生說出、寫出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫作手法，升華自己對于生命意義的39。請同學(xué)們結(jié)合黑板上給紫藤蘿寫的花語：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：寫花語，感受文章的語言美1．整體感知課文教師配樂朗讀。說學(xué)法著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。2．通過揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力來學(xué)習(xí)寫景狀物、借景抒情、托物言志的寫作方法，提高觀察力和想象力。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價值觀的能力，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會作者的情感還具有一定的難度。九、教學(xué)評價學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時，教師始終采用激勵的語言。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。教師重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。質(zhì)疑問難，激勵教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。附板書設(shè)計：紫藤蘿瀑布宗璞停住頓悟加快生命的長河是無止境的這一板書能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。也可以讓學(xué)生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。④總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。請一位同學(xué)讀第8節(jié)。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。這一問題意在讓學(xué)生學(xué)會自己看課文自己得出答案。帶著問題聽朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會文章的藝術(shù)感染力。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。（二）賞花知寫法觀看視頻，讀我所愛小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。五、說板書設(shè)計我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個核心問題要求學(xué)生小組討論：作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？這兩個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。（二）基于以上的分析，根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：a、有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。熟讀課文。知識遷移能力強(qiáng)化根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵。教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩作者的感情揣摩文中寫景的妙處。提高學(xué)生的閱讀能力。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。讀寫結(jié)合法列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識真理，認(rèn)識客觀實(shí)際的辨證途徑。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個重要目標(biāo)。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。心理目標(biāo)鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。更好地理解有關(guān)生命的思想。使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者的眼前；在景物中融入自己強(qiáng)烈的感情，并通過直接抒情的方式直接表達(dá)出來；要借助比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言生動形象。賞析三部分?悟之美?① 在9—10自然段中找出表現(xiàn)認(rèn)識升華和全文主旨的句子。?‘我在開花!’它們在笑。?每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。（指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。三、學(xué)法指導(dǎo)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計這五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念?！?【學(xué)生自由說】六、問題探究：【課件展示問題】題目 “紫藤蘿瀑布”有何含義？ 第一段在全文中有何作用？ 最后一段有何作用和深意？七、作業(yè)：A:寫字詞B：收集一些寫花的詩文，試著品析文中的描寫。教學(xué)過程：【對照課件進(jìn)行講解】第一課時一、導(dǎo)入：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”是從人的眼睛去看的，如果從花的眼里來看，則是年年歲歲人相似，歲歲年年花不同。教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語，熟讀課文；梳理思路，理解主旨；鑒賞語句，學(xué)習(xí)寫法。通過對生命無止境的理解，喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。這篇文章中的感情較難把握，主要涉及到歷史背景，因此需要老師講述出來。小組合作探討：找出寫景的句段，從詞語、修辭手法、句式安排、字里行間的感情等方面鑒賞；嘗試寫作：寫一個片段描繪景物，運(yùn)用比喻等修辭手法。三、接龍朗讀，檢查詞語：課件展示詞語，學(xué)生齊讀、速記。二、復(fù)習(xí)詞語：聽寫。這篇文章圍繞紫藤蘿來抒發(fā)感情，從看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運(yùn)，感悟到生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時為講授本節(jié)課做好知識儲備。賞析第一部分?花之美?學(xué)生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、修辭方法及作用。②作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲修辭手法在語言環(huán)境中的意義和作用。?把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。賞析第二部分?情之美?①思考在第7自然段中作者看著這么美麗的花，有什么感受? 流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。我的這個板書呈現(xiàn)的是整篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟：生命的長河是無止境的我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝！第三篇：《紫藤蘿瀑布》說課稿《紫藤蘿瀑布》說課稿《紫藤蘿瀑布》說課稿1一、說教材———教材分析教材地位本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文