【正文】 府關(guān)系，促進(jìn)校企深度合作。學(xué)?？梢岳米陨砜蒲泻腿瞬艃?yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供酒店管理的先進(jìn)理論，為企業(yè)承辦各類(lèi)培訓(xùn)，共同研發(fā)服務(wù)項(xiàng)目，提高酒店服務(wù)質(zhì)量與管理能力、為企業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。為此，學(xué)校要采取相關(guān)措施，加強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐的力度，鼓勵(lì)教師考試與教學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，評(píng)定相關(guān)技術(shù)職稱(chēng)，到社會(huì)從事相應(yīng)的兼職工作。參考文獻(xiàn)[1]謝春山賈一玉高職酒店管理專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的理論研究[J].旅游研究，2010年3月。水利高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏與水利行業(yè)的緊密對(duì)接,學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行充分的市場(chǎng)需求調(diào)研、市場(chǎng)預(yù)測(cè)和專(zhuān)家論證,新增專(zhuān)業(yè)難以與水利行業(yè)發(fā)展相適應(yīng),已設(shè)置的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有進(jìn)行很好的改革,致使人才培養(yǎng)與行業(yè)和社會(huì)需求相脫節(jié)。重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué),不結(jié)合職業(yè)和崗位的能力培養(yǎng)實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)象依然存在。二、水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。根據(jù)大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的需要,學(xué)院將瞄準(zhǔn)我國(guó)水務(wù)管理一體化事業(yè)的發(fā)展,通過(guò)對(duì)水務(wù)行業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研,與重慶市水環(huán)境監(jiān)測(cè)中心和重慶水利投資集團(tuán)有限公司等行業(yè)單位合作,持續(xù)改進(jìn)水務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。3個(gè)學(xué)期專(zhuān)業(yè)教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn),以及職業(yè)技能鑒定或資格證認(rèn)證。(1)建立政校企合作平臺(tái)。通過(guò)實(shí)用、特色的課程資源建設(shè)和應(yīng)用,逐步提高學(xué)生的技能水平,并與其就業(yè)緊密對(duì)接?？己朔绞缴?采用靈活、多樣的方法,如開(kāi)卷、/文秘站－中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！/閉卷、筆試、口試、操作、論文、報(bào)告與答辯等。⑤四、水利高職院校“校企一體,學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式的成效共贏的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出一批“懂技術(shù)、會(huì)管理、人文素質(zhì)高”的畢業(yè)生,拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。,提升了學(xué)院的影響力。因此,頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和手段都要進(jìn)行相應(yīng)的改革,完成實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制研究。(4)改革教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)體制。在構(gòu)建課程體系的同時(shí),將職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證內(nèi)容嵌入到專(zhuān)業(yè)課程體系中,與面向職業(yè)能力的核心課程融通,逐步過(guò)渡到理論實(shí)踐融合,“教、學(xué)、做”一體化,使畢業(yè)生不僅取得學(xué)歷教育畢業(yè)證書(shū),還至少可獲得施工員、監(jiān)理員、制圖員、水處理工、泵站運(yùn)行工、水質(zhì)分析員和環(huán)境影響評(píng)價(jià)員等本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)中的一種,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)實(shí)施新的“學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式,為社會(huì)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的水利行業(yè)高素質(zhì)技能型人才。通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)崗位的適應(yīng)能力。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng),校企深度合作體制機(jī)制尚需進(jìn)一步深化。這類(lèi)人才要求有一定的理論基礎(chǔ),有更寬泛而不是更專(zhuān)深的水利水電方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),有更強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)組織能力與交流能力等。②但水利類(lèi)高職院校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定卻過(guò)于籠統(tǒng)、通俗化,難以有別于一般的工程型、技能型人才,對(duì)深化水利類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的改革,構(gòu)建“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、大專(zhuān)業(yè)、活模塊、多方向”的人才培養(yǎng)模式,重新整合構(gòu)建水利類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的課程體系有很大阻礙。雖然教學(xué)計(jì)劃每年都在進(jìn)行修訂,但囿于學(xué)院多種條件的限制,課程體系并未進(jìn)行大的改革,因循守舊,課程結(jié)構(gòu)不合理、不靈活。水利行業(yè)新的發(fā)展形勢(shì)迫切需要水利高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)面向?qū)W生主要就業(yè)地的酒店行業(yè)開(kāi)展系統(tǒng)化的調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位群的分析，了解行業(yè)的人才需求規(guī)格，歸納崗位核心能力，并依據(jù)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的要求來(lái)科學(xué)地設(shè)置課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，把圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等形成一個(gè)循序漸進(jìn)、層次分明的體系，讓學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)能力在“工”與“學(xué)”的過(guò)程中逐步加強(qiáng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、崗位適應(yīng)能力、社會(huì)生存能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，以達(dá)到高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。在學(xué)生實(shí)習(xí)崗位安排上，采取酒店“招聘”和學(xué)生自愿選擇相結(jié)合，既能保證酒店能挑選到合適的崗位人才，又能使學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同部門(mén)崗位體驗(yàn)。有學(xué)生反映，課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分教材內(nèi)容老化，無(wú)法適應(yīng)酒店崗位的需要，書(shū)本知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，到酒店實(shí)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)用不上。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉飯店運(yùn)營(yíng)管理、培養(yǎng)和提高學(xué)生將課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與酒店管理實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用的能力，也是校企雙方合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是目前普遍存在的問(wèn)題是實(shí)習(xí)時(shí)間安排與酒店經(jīng)營(yíng)的淡旺季之間不對(duì)接，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)造成負(fù)擔(dān)；學(xué)生則反映在酒店實(shí)習(xí)從事的崗位單一，接受的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)很少，有淪落為廉價(jià)勞動(dòng)力的感覺(jué)。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出了把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，表明我國(guó)高等職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。它主要包括專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。職業(yè)綜合能力主要由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)公德三項(xiàng)要素組成。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。它主要包括專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。職業(yè)綜合能力主要由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)公德三項(xiàng)要素組成。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題。它具有以下鮮明特點(diǎn)：(1)人才層次的高級(jí)性。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要處理好三個(gè)關(guān)系：一是要樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。一，影響高職教育人才培養(yǎng)模式的主要因素高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯面向不同行業(yè)的高職學(xué)校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運(yùn)行的特點(diǎn)和方式也是不一樣的。用人單位在訂單中給出這4個(gè)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值或者指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值與權(quán)限值的乘積之和，學(xué)院根據(jù)訂單的要求，客觀地給出分?jǐn)?shù)，使合適的人在合適的時(shí)間進(jìn)入到合適的崗位。在此主要研究校企間的合作關(guān)系的建立。鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。5．整條供應(yīng)鏈必須是無(wú)縫的只有實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的無(wú)縫化。對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理而導(dǎo)致就業(yè)率較低的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)減少其招生數(shù)量，甚至停止招生。“專(zhuān)升本”學(xué)生畢業(yè)時(shí)發(fā)放與普通本科高校畢業(yè)生不一樣的畢業(yè)證書(shū)，這無(wú)疑會(huì)給希望通過(guò)高職院校轉(zhuǎn)入普通本科院校學(xué)習(xí)的高職畢業(yè)生帶來(lái)一定的打擊，并且普通本科學(xué)校接受高職專(zhuān)科學(xué)生的動(dòng)機(jī)多數(shù)在于擴(kuò)大生源，在培養(yǎng)方式上一般也是按照傳統(tǒng)方式，沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，更不是為了培養(yǎng)具有新型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。由可以看出，高等職業(yè)教育系列中有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科二級(jí)學(xué)院、高專(zhuān)、成人高職、民辦高職等。具體表現(xiàn)為：與就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)缺乏信息溝通，畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程延遲，就業(yè)成本加大；在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，爭(zhēng)相創(chuàng)辦所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使專(zhuān)業(yè)趨同或不對(duì)口現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大；教育與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)生即使就業(yè)也無(wú)法很快進(jìn)入角色，需要企業(yè)再培訓(xùn)，增加企業(yè)人力成本。論文摘要：將企業(yè)的供應(yīng)鏈管理模式用于高職院校管理，有助于構(gòu)建“無(wú)縫對(duì)接”的校企合作人才培養(yǎng)模式。論文關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)市場(chǎng)；無(wú)縫對(duì)接；人才培養(yǎng)；供應(yīng)鏈管理一、研究背景供應(yīng)鏈管理是目前最先進(jìn)的管理技術(shù)之一，它最早應(yīng)用于企業(yè)。本研究將先從高職供應(yīng)鏈分析開(kāi)始，探究人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無(wú)縫化問(wèn)題，進(jìn)而找到高職院校與就業(yè)市場(chǎng)“無(wú)縫對(duì)接”的解決方案。高職教育與普通高等教育之間各自封閉、自成體系。但高職院校尚未建立成熟有效的畢業(yè)生就業(yè)通道，使得畢業(yè)生與用人單位之間的溝通路徑尚未完全通暢，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口和就業(yè)成本高的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。與企業(yè)開(kāi)展合作，共同承擔(dān)高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。這種方式最大限度地滿足了企業(yè)的用人需求，降低了企業(yè)招聘成本和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，它還具備傳統(tǒng)職業(yè)教育所不具備的優(yōu)勢(shì)，即最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、最仿真的工作現(xiàn)場(chǎng)和最柔性的就業(yè)規(guī)劃。如圖4所示，這種模式包括1年學(xué)校為主的基礎(chǔ)教育、1年校企共同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和1年企業(yè)為主的實(shí)習(xí)。(四)建設(shè)就業(yè)信息平臺(tái)高職院校在依托全國(guó)或省市就業(yè)信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上，要擁有自己的信息平臺(tái)，包括就業(yè)指導(dǎo)信息平臺(tái)、高校和就業(yè)