【正文】 學(xué)總覺得高人一等，不能很好的和他們交往。原因分析（1）生物原因： 自述沒有器質(zhì)性病變。輔導(dǎo)策略（1）咨詢方法：①采用認知行為療法，糾正求助者的認知偏差，形成正確的歸因觀念，促進自我成長； ①學(xué)習(xí)深呼吸和肌肉漸進放松訓(xùn)練，緩解緊張情緒；③利用角色扮演習(xí)得正確的交往技巧，并把這種方面運用到和他人的交往上。（2）第2次咨詢目的：①建立良好的咨詢關(guān)系；②增強求助者的人際交往能力。對踢足球事件進行扮演，使其明白足球場上發(fā)生這樣的事件很正常；③布置家庭作業(yè)。過程：①反饋家庭作業(yè)的完成情況，指出求助者需要繼續(xù)積極、理性的態(tài)度去看待人際關(guān)系；②不斷的提高個人自信心，學(xué)會分析自己的非理性認知；③結(jié)束咨詢，進一步鞏固自己與同學(xué)的人際交往，適應(yīng)學(xué)校生活。我們平時在報紙或書籍上不難看到關(guān)于離異家庭孩子出現(xiàn)問題的事件。從案例中我感受到趙某和其父親的關(guān)系并不是很和諧。在本案例中，求助者的問題發(fā)生很大部分是源于家庭。在咨詢中，遵循求助者自助的原則，以發(fā)展的觀點看待求助者，引導(dǎo)求助者自我思考，并把學(xué)習(xí)到的知識遷移到其他的生活場景中。目前對于人際交往障礙的治療方法主要有認知行為療法、角色扮演、團體沙盤游戲、音樂治療技術(shù)（多聲部合唱）等。個人感覺非常煩惱，故來心理咨詢室尋求幫助。有一天上早自習(xí)，王某最先出門，大家讓王某占座位，李某到教室發(fā)現(xiàn)王某座位沒占夠，自己沒有座位，李某無奈去另外找座位。：李某因最近煩躁，總是失眠，容易發(fā)脾氣，且不能靜下心來做事，出現(xiàn)焦慮和煩躁情緒。三、個案概念化:李某上大學(xué)前一直很優(yōu)秀。她對自己的不合理行為有一定認識，但往往不可控。同時進入大學(xué)后，李某又在大一上學(xué)期經(jīng)歷了班委競選失敗和期末考試成績不理想，這讓她對自身已經(jīng)有了自我否定的傾向。這會減少李某的主觀自我不認同感，增強自信。： ：李某比較容易參與到治療中，她認為治療師有能力，能理解她。當(dāng)李某遭遇一些挫敗時，同時他人沒有給予一些安慰時，她就會傾向的覺得自己很失敗，并且對自我進行否定。別人的認同對于她非常重要，因此她形成了某些假設(shè)“如果我努力做得很好，她們肯定會認同我，如果她們不認同我，肯定是因為我不夠好。高三時因為壓力過大，導(dǎo)致高考前生病，影響了高考發(fā)揮，導(dǎo)致高考成績不理想，只考取了一所普通大學(xué)，但又好面子，不愿復(fù)讀。二、病例：李某現(xiàn)年19歲，大一學(xué)生，住學(xué)校公寓，有5位室友。李某上大學(xué)后，大一上學(xué)期競選班委失敗，第一學(xué)期期末考試，雖然也很努力備考，但未取得理想成績。上課不能集中聽講，快接近期末考試了，卻總是看不進書，害怕自己考試不及格，被別人瞧不起。（3）大學(xué)生人際交往障礙的對策關(guān)于人際交往障礙對策的研究主要是從以下兩方面出發(fā)。咨詢工作應(yīng)該講究漸進性，咨詢工作者要不厭繁瑣地給求助者安排具有梯度性的輔導(dǎo)。作為心理學(xué)的學(xué)子，除了認真學(xué)習(xí)認知行為療法的原理和方法以外，還要注意認知行為療法的運用技巧。因此，我們在將來的教學(xué)中應(yīng)該重視社會支持系統(tǒng)對學(xué)生心理健康的影響。行為主義學(xué)派強調(diào)，環(huán)境對人格的塑造有著的重大作用。第三階段：結(jié)束與鞏固階段（1）第5次咨詢目的：①鞏固咨詢效果；②結(jié)束咨詢。方法：會談法、角色扮演。方法：會談法、心理測驗。②認知方面：求助者在對事物的認知上存在片面性和不完整性，如認為自己現(xiàn)在的狀況是小時候父母沒有教育好。（3）認為同寢室的兩個同學(xué)總覺得高人一等，不能很好的和他們交往。主訴和個人陳述：自述很小一件小事都要考慮很久，缺乏主見。之后，六年級又到貴州讀書，后來父親一人去了云南打工，只留下他和母親、弟弟在貴州。心理咨詢師的評估：經(jīng)過跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)咨詢已經(jīng)基本達到預(yù)期目標(biāo)，艾某改善了人際關(guān)系，說明他固執(zhí)的心理基本消除，服從管理了，對教育活動也能積極參與了，學(xué)員反映他沒那么“橫”了，也沒那么犟了，對那位帶班民警的態(tài)度也得到了修正，能積極參與自我矯治和習(xí)藝勞動，為強化他的正性情緒，鞏固咨詢效果，所里還給他調(diào)換了大隊。我還給來訪者留了咨詢作業(yè)：你想為改變你現(xiàn)有的這種境況做些什么并實踐嗎？與來訪者第四次咨詢：4月28日目的：利用“提問擾動、引導(dǎo)自我覺察”法。他一定會驀然發(fā)現(xiàn)，還有些人不為這些事情痛苦，也沒有受到影響。咨詢師：那么什么是警示性教育？陳某：就是違反場所規(guī)定后，按規(guī)定要受到禁閉、延長教期等處罰。與來訪者的第三次咨詢：4月20日目的：嘗試?yán)美钭觿桌蠋煹摹疤釂枖_動”法。咨詢師：你為什么恨他？陳某：他對我不好，對我媽也不好,我就是他們家的長工。因此，運用合理情緒療法，幫助咨詢者以合理的思維方式代替不合理的思維方式，以合理的信念代替不合理的信念，幫助咨詢者減少或消除焦慮情緒困擾及行為障礙。分析原因：生理因素：男性，29歲的莽撞青年。我想不通,這樣的人也能當(dāng)警察？昨天，他（帶班民警）進行日講評時當(dāng)著全部學(xué)員的面訓(xùn)我，罵我家人，罵的很難聽，勞教所又不是他家的，而且其他民警都裝做沒看見，這樣的人配穿那身警服嗎？了解情況：該來訪者在12歲時其生父去世，2年后母親改嫁他人，與繼父關(guān)系緊張，繼父帶有一男孩，比他小,經(jīng)常欺負他，他受了很多委屈,可媽媽讓他忍,由于家庭條件不好,他早早輟學(xué)，體力活全他干,吃的揀弟弟剩的,穿的是百家衣，還動不動就挨繼父的拳腳,這些傷心事不僅給他幼小的心靈造成嚴(yán)重創(chuàng)傷,而且讓他對他人有極強的防范心理和敵視心理,他將一切歸結(jié)于繼父和母親改嫁，尤其是繼父，和他總是對著干。第三篇：心理咨詢個案陳昌春個案 一、一般資料：陳某，男，初中文化程度，無固定職業(yè)，前幾年在我所勞教過，2010年因吸毒被決定強制戒毒兩年個年，入所前主要生活來源于母親供養(yǎng)，偶爾也做小買賣，未婚。在給她分別輔導(dǎo)了語文、數(shù)學(xué)、英語等科目時，我發(fā)現(xiàn)她的語文成績還可以，而且課外知識積累也還可以，感興趣程度也比較好，但是對于數(shù)學(xué)，她只滿足于課本知識的學(xué)習(xí)，其他課外的知識就很不情愿的接受，很不感興趣，這科也是其父母最為擔(dān)心的一科，英語就更沒有什么興趣，并且英語水平也比較差。總體來說，本個案輔導(dǎo)算是比較成功的，效果也較為明顯。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復(fù)、耐心地教育。經(jīng)過這樣的反反復(fù)復(fù)，他的不良行為果真收斂的不少。筆者曾走訪其家中不少于10次，重在指導(dǎo)其爺爺以贊賞的目光去關(guān)注孩子的一言一行，少數(shù)落孩子的不足，少怨恨家庭的不幸。為此，我親自擔(dān)當(dāng)起他的“大朋友”，一有空余時間就找他談心，關(guān)心他的在校生活，以激起他對生活的信心。當(dāng)老師、學(xué)生對他的看法有了改變后，成功的喜悅終于激起了他的自信心。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點。保護自尊心，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔?；谶@樣的狀況，不管在哪個班級，老師都直搖頭，總這樣認為：只要他不要犯事就行了，對于學(xué)習(xí)，我們也不在指望了?！痹谄匠５慕逃校?dāng)該生出現(xiàn)問題后，不是不理不睬，就是痛打一頓。為了引起大家對他的“關(guān)注”，有時不聲不響地竟然做出連老師都意想不到的事：抱女生、把垃圾倒到樓梯下。研究證明，家庭沖突不僅會造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。從生理學(xué)的角度來看，孩子的健全發(fā)展離不開母愛。單親家庭孩子中的學(xué)困生在學(xué)習(xí)心理上存在著嚴(yán)重的問題。使他總認為自己是多余的人,認為命運對他不公平，致使他不信任別人，也不信任自己，生活中充滿了迷茫和悲傷。面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，一直受到老師的批評、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。因此經(jīng)常出現(xiàn)需要背誦的課文不能及時的背誦，作業(yè)拖拉不寫。”（5）爺爺自述：“我把他養(yǎng)大已經(jīng)不容易了，教育學(xué)生是學(xué)校和老師的事，我也沒辦法。喜歡欺負班中的女同學(xué)，愛搞惡作劇，經(jīng)常把蟾蜍、蚯蚓等小動物拿到教室里嚇女同學(xué)?！睘榇耍P者通過對一名“缺乏母愛”男生的教育，特提一點自己的見解與思考。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家??。激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案 ______鄧碧芳 基本情況介紹：陳炳潔，男，小學(xué)二年級(1)班學(xué)生，性格外向，脾氣暴躁。或做錯什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。第二篇：心理咨詢個案一、基本情況輔導(dǎo)對象：劉歡性別：女年齡：11歲年級：四年級父母文化水平：小學(xué)二、主要問題性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍三、分析與診斷劉歡，因其父母是在外經(jīng)商的，所以在家里除了奶奶到中午時回來做飯外，她幾乎是一個獨處，父母只是匆匆的回來吃完飯，就匆匆的走了。當(dāng)生活中的煩惱郁結(jié)在心時，可以用各種方式進行調(diào)節(jié)。（三）個性因素陶陶的性格較為內(nèi)向和敏感，使得這些其他男孩子從不在意或看起來微不足道的事情在自己心里形成了心結(jié)，又無人傾訴，因此越來越沉默、憂郁，對同伴失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，開始思考人生的意義，而這些又更不被同學(xué)理解，同學(xué)也開始厭惡和害怕他的“莫名其妙”的問題。（三）個人性格陶陶性格偏內(nèi)向，雖然是男孩，但內(nèi)心較敏感。下面是一個關(guān)于人際關(guān)系的例子。父親常對班主任老師說：“請老師嚴(yán)格要求。陶陶也看不起文化水平不高的父母，不愿也無法和父母交流溝通。并且通過一個小故事告訴他不要用別人的錯誤來懲罰自己，不要因為別人的錯誤做法而影響自己正確的態(tài)度，要心胸開闊些，學(xué)會寬容，不為小事煩惱。作為父母的懂得了孩子長大了，獨立性增強，需要尊重，應(yīng)該用平等、信任的態(tài)度對待孩子，少一些訓(xùn)斥，多一些交流和溝通；作為孩子的也要學(xué)會換位思考，理解父母對自己的一片苦心，主動和父母交流，讓父母理解自己。另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。因為性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應(yīng)也得到了一些提高。在家里也很不聽父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。我勸導(dǎo)的陳炳潔爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。自我強化是指學(xué)生對達到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)我們對全校997名小學(xué)生家庭調(diào)查來看，屬于父母離異的家庭孩子有37人，這些子女90%都判給父親。父親沒有正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，整天游手好閑，因偷竊多次入監(jiān)，現(xiàn)在勞教所服刑。（3）自己表述：很想媽媽，如果長大后有錢就把媽媽接回來。但他不大聽話，手不大干凈，喜歡偷別人家里的東西，偷水果是經(jīng)常的事，有時連種在地里的菜都拿，爺爺也不管。行為不良該生行為不良主要體現(xiàn)以下幾個方面：（1）經(jīng)常搞惡作劇，如把膠水涂在其他同學(xué)的凳子上；朝別人身上吐口水；把紙撕碎從三樓撒下去；將毛毛蟲用紙包好放在女生的鉛筆盒里欺負女生；給同學(xué)起綽號；課間跑去偷偷的拔掉別人自行車上的氣門芯，然后栽贓嫁禍別人；在自家門口放擦炮，故意扔到人堆里和車底下驚嚇別人??（2）言行散漫，有時說話很粗野，好管閑事，上課喜歡搭老師話，風(fēng)言風(fēng)語。由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡笑，特別是當(dāng)父親進入監(jiān)獄后，該生的孤獨感、不融洽感會進一步加劇。既然父母不能給自己足夠的關(guān)心，那么只能靠自己來尋求快樂了。（二）家庭因素家庭是兒童生活的主要環(huán)境，是培育人的天然學(xué)校，父母是兒童的啟蒙老師。（1）缺乏“母愛”的關(guān)照是他形成不良行為的罪魁禍?zhǔn)?。為此，沒有讀幾年書就輟學(xué)在家。（3）爺爺在教育上的“無可奈何”是張文不良行為形成的關(guān)鍵。（三）學(xué)校因素學(xué)校是教育人的場所，學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對育人的質(zhì)量都有直接的影響。”人非草木，孰能無情，對于學(xué)生來說，誰不渴望得到老師的關(guān)愛和關(guān)注。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。唯有關(guān)懷、信任與尊重，才能把自己變成小小的鑰匙，進入人的心中。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。張文雖然性情怪異，但也喜歡在老師面前做些好事，意在引起老師對他的關(guān)注。對挫折如果處理得好，就可能成為孩子進步的新起點、前進的新動力；處理得不好，則會變?yōu)樗枷肷系南禄c、倒退點。單親家庭孩